أحدث الأخبار مع #إدارة_التعليم
صحيفة سبق
منذ 13 ساعات
- منوعات
- صحيفة سبق
أولياء الأمور يثمّنون تفاعل "تعليم شقراء" مع «سبق» ويؤكّدون: بدأ تدريس الطلاب فوراً وبشكلٍ مكثّف بعد مناشدتنا
ثمَّن أولياء أمور الطلاب بالصف الثالث المتوسط بإحدى المدارس المتوسطة بشقراء، تفاعل إدارة التعليم بشقراء مع تظلمهم الذي نشر عبر «سبق» بشأن عدم تدريس الطلاب عددٍ كبيرٍ من دروس مادة الرياضيات في فترة امتدت طيلة فصلين دراسيين. وأكّدوا أن الادارة كلّفت "مدرّسي الرياضيات" في الصفوف الاخرى بالمدرسة بتدريس الطلاب فوراً وبشكلٍ مكثفٍ ومتواصل، لتعويض ما فاتهم من الدروس، مشيدين بتعاون المعلمين وإدارة المدرسة وإدارة التعليم وإهتمامهم بتحصيل الطلاب. وناشدوا عبر «سبق» بتحقيق مطلبهم باستثناء الطلاب من الاختبارات المركزية مراعاة لظروفهم التي مروا بها، وقالوا: "من منطق ثقتنا بالمسؤولين في التعليم وحرصهم على الطلاب، نلتمس منهم التنسيق مع الجهات المختصّة في التعليم بمنطقة الرياض ووزارة التعليم، مراعاة ظروف أولادنا، ووضع بعض الحلول التي من أهمها: أن تكون أسئلة الطلاب من إدارة المدرسة، أسوة بالمدارس المستثناة من الاختبارات المركزية، وأسوة بالطلاب المستثنين من الاختبارات المركزية التي نصّت عليها تعليمات الاختبارات المركزية". وكانت «سبق» قد نشرت عن شكوى عددٍ من أولياء الأمور في إحدى المدارس المتوسطة بشقراء، من تضرر الطلاب كثيراً من ترك عددٍ كبيرٍ من دروس مادة الرياضيات دون تدريس منذ بداية الفصل الدراسي الثاني، بسبب كثرة تغيُّب معلم المادة عن المدرسة، وفي حال حضوره القليل لا يقوم بالتدريس ولا يشرح الدروس في كثيرٍ من الأحيان، مؤكدين استمرار المشكلة طيلة الفترة الماضية دون علاج، رغم تواصلهم مع المدرسة ومع إدارة التعليم منذ بداية المعاناة. وقالت -حينها- المواطنة (م. س) أم أحد الطلاب المتضرّرين: "معلم مادة الرياضيات للصف الثالث متوسط يتغيّب كثيراً عن الحضور للمدرسة، وفي حال حضوره القليل لا يقوم بتدريس الطلاب". وأضافت "تواصلنا مع المدرسة وإدارة التعليم عدة مرات، نبيّن لهم فداحة المشكلة وضررها الكبير على تحصيل أولادنا، ومستقبلهم، كون المادة علمية ويصعب على الطلاب استيعابها وفهمها دون شرحٍ، إضافة إلى أن اختبارات المادة اختبارات مركزية توضع اسئلتها من (التعليم)، ولا توضع من المدرسة التي تعرف ظروف الطلاب". وتابعت: تفاعلت الإدارة مع شكوانا، وندبت معلماً من إحدى المدارس لتدريس أولادنا، إلا أنه حضر للمدرسة، ولم يدرس الطلاب، وبلغنا أنه رجع لمدرسته التي ندب منها، لتبقى المشكلة مستمرة دون علاج". وأردفت "تأثر تحصيل أولادنا كثيراً من عدم تدريسهم مادة الرياضيات، في الفصل الماضي وهذا الفصل، ولا نعلم كيف سيؤدون الاختبار القادم (الفصل الثالث) وهم على هذا الوضع، والاختبارات مركزية؟". وأكملت: رغم طول تلك الفترة لم يتم حل المشكلة، ونحن نتساءل: ما الحلول الممكنة التي عملتها واستعملتها الإدارة لتعويض الطلاب ما فاتهم من دروس؟ وما الإجراءات التي عملتها لمحاسبة المتسبّب في إلحاق الضرر بالطلاب طيلة الفترة الماضية. وتواصلت «سبق» -وقتها- مع متحدثة "تعليم شقراء" الدكتورة ريم الشتوي؛ وطرحت عليها المشكلة بجميع تفاصيلها، وأرسلت لها تظلم أولياء الأمور، فأكّدت "الشتوي"؛ أن الإدارة وقفت على المشكلة في حينها، قائلة: نشكر لكم اهتمامكم، ونقدّر حرصكم، وتمّ الوقوف على المشكلة لمعالجتها في حينه من الجهات ذات العلاقة بإدارة التعليم". وأضافت: الإدارة تحرص دائماً وأبداً على مصلحة الطلبة وحصولهم على التعليم المناسب في جميع مدارسها، وتتخذ كافة الإجراءات لتحقيق ذلك، وتابعت "وما زالت إجراءات المعالجة جارية بمشاركة جهات الاختصاص في إدارة التعليم والإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض.
صحيفة سبق
منذ 5 أيام
- ترفيه
- صحيفة سبق
تعليم الطائف يختتم مسابقة "فخور أن أكون سعودياً" في اللغة الإنجليزية
اختتمت الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف مسابقة في اللغة الإنجليزية بعنوان "فخور أن أكون سعودياً"، وذلك على مسرح إدارة التعليم بالحلقة، بحضور المدير العام للتعليم الدكتور سعيد بن عبدالله الغامدي. وتأتي هذه المسابقة ضمن برامج تعليم الطائف الرامية إلى تعزيز الهوية الوطنية لدى الطلبة، وتنمية مهاراتهم في اللغة الإنجليزية من خلال موضوعات تسلط الضوء على قيم الانتماء والفخر بالوطن. وفي كلمته خلال الفعالية، عبّر الدكتور سعيد الغامدي عن اعتزازه بمستوى المشاركات الطلابية، مشيرًا إلى أن مثل هذه المبادرات تجمع بين تنمية المهارات اللغوية وتعزيز الهوية الوطنية. وقال: "نفخر بأبناء وبنات الوطن حين نراهم يعبّرون عن فخرهم وانتمائهم للمملكة بلغة عالمية، وهذا يعكس وعيهم، ويترجم أهدافنا في دعمهم وتنمية قدراتهم". وتضمنت الفعالية نماذج حية ومتميزة من مشاركات الطلاب والطالبات، إلى جانب تقديم أوبريت وطني بعنوان "فخور أن أكون سعودياً"، نال تفاعل الحضور واستحسانهم. وفي ختام البرنامج، كرّم المدير العام للتعليم الطلاب والطالبات الفائزين في المسابقة، إلى جانب شركاء النجاح، راجيًا للجميع التوفيق والسداد.
صحيفة سبق
١٣-٠٥-٢٠٢٥
- منوعات
- صحيفة سبق
أولياء أمور يشكون غياب "معلم رياضيات" بشقراء... و"التعليم" لـ"سبق": تدخلنا لمعالجة المشكلة
اشتكى أولياء أمور طلاب الصف الثالث المتوسط بإحدى مدارس شقراء من عدم شرح عدد كبير من دروس مادة الرياضيات طيلة الفترة الماضية، حيث بدأت المشكلة مع بداية الفصل الماضي، واستمرت في الفصل الثالث حتى إعداد هذا الخبر، فيما أكدت إدارة التعليم أنها باشرت المشكلة في حينها لمعالجتها، مبينة أن الإجراءات لازالت مستمرة لعلاجها مع الجهات المختصة في تعليم شقراء وتعليم منطقة الرياض. وفي التفاصيل اشتكى عدد من أولياء الأمور في إحدى المدارس المتوسطة بشقراء، من تضرر الطلاب كثيراً من ترك عدد كبير من دروس مادة الرياضيات دون تدريس منذ بداية الفصل الدراسي الثاني، بسبب كثرة تغيب معلم المادة عن المدرسة، وفي حال حضوره القليل لا يقوم بالتدريس ولا يشرح الدروس في كثير من الأحيان .مؤكدين استمرار المشكلة طيلة الفترة الماضية دون علاج، رغم تواصلهم مع المدرسة ومع إدارة التعليم منذ بداية المعاناة . وقالت المواطنة ( م. س ) أم أحد الطلاب المتضررين: معلم مادة الرياضيات للصف الثالث متوسط يتغيب كثيراً عن الحضور للمدرسة، وفي حال حضوره القليل لا يقوم بتدريس الطلاب ". وأضافت " تواصلنا مع المدرسة وإدارة التعليم عدة مرات، نبين لهم فداحة المشكلة وضررها الكبير على تحصيل أولادنا، ومستقبلهم، كون المادة علمية ويصعب على الطلاب استيعابها وفهمها دون شرح، إضافة إلى أن اختبارات المادة اختبارات مركزية توضع اسئلتها من التعليم، ولا توضع من المدرسة التي تعرف ظروف الطلاب . وتابعت: تفاعلت الإدارة مع شكوانا، وندبت معلماً من إحدى المدارس لتدريس أولادنا، إلا أنه حضر للمدرسة، ولم يدرس الطلاب، وبلغنا أنه رجع لمدرسته التي ندب منها، لتبقى المشكلة مستمرة دون علاج ". وأردفت " تأثر تحصيل أولادنا كثيراً من عدم تدريسهم مادة الرياضيات، في الفصل الماضي وهذا الفصل، ولا نعلم كيف سيؤدون الاختبار القادم (الفصل الثالث) وهم على هذا الوضع، والاختبارات مركزية؟" وأكملت: رغم طول تلك الفترة لم يتم حل المشكلة، ونحن نتساءل ما الحلول الممكنة التي عملتها واستعملتها الإدارة لتعويض الطلاب ما فاتهم من دروس؟ وما الإجراءات التي عملتها لمحاسبة المتسبب في إلحاق الضرر، بالطلاب طيلة الفترة الماضية. وأضافت: من منطق ثقتنا في المسؤولين في التعليم وحرصهم على الطلاب، نلتمس منهم التنسيق مع الجهات المختصة في التعليم بمنطقة الرياض ووزارة التعليم، لمراعاة ظروف أولادنا، ووضع بعض الحلول التي من أهمها: ندب معلم مختص بشكل عاجل لتدريس الطلاب المادة، وتعويض شيء مما فاتهم كما نناشد المسؤولين في التعليم أن تكون أسئلة الطلاب من إدارة المدرسة، أسوة بالمدارس المستثناة من الاختبارات المركزية، أسوة بالطلاب المستثنين من الاختبارات المركزية التي نصت عليها تعليمات الاختبارات المركزية" . "سبق" بدورها تواصلت مع متحدثة تعليم شقراء الدكتورة ريم الشتوي، وطرحت عليها المشكلة بجميع تفاصيلها، وأرسلت لها تظلم أولياء الأمور، فأكدت "الشتوي" أن الإدارة وقفت على المشكلة في حينها، قائلة: نشكر لكم اهتمامكم، ونقدر حرصكم، وتم الوقوف على المشكلة لمعالجتها في حينه من الجهات ذات العلاقة بإدارة التعليم". وأضافت: الإدارة تحرص دائماً وأبداً على مصلحة الطلبة وحصولهم على التعليم المناسب في جميع مدارسها، وتتخذ كافة الإجراءات لتحقيق ذلك وتابعت "ولا زالت إجراءات المعالجة جارية بمشاركة جهات الاختصاص في إدارة التعليم والإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض.
صحيفة سبق
٠٧-٠٥-٢٠٢٥
- سياسة
- صحيفة سبق
6 قرارات تنجز مشروع التحول لتمكين المدرسة في "تعليم مكة المكرمة"
أصدر مدير عام التعليم بمنطقة مكة المكرمة اليوم 6 قرارات تسهم في إنجاز مشروع التحول نحو تمكين المدرسة؛ أُغلقت بموجبها إدارة تعليم محافظة الليث وإدارة تعليم محافظة القنفذة ومكاتب التعليم في المحافظتين ومكاتب التعليم التابعة لتعليم منطقة مكة المكرمة، وإنشاء قسم الإدارة المدرسية ووحدة دعم التميز المدرسي. وجاء أول قرارات وزير التعليم خاصاً بتفويض الصلاحية لمديري عموم التعليم بإصدار قرارات الإغلاق وإنهاء التكليفات المترتبة على ذلك، والثاني اعتماد إطار التحول في الإدارات ومكاتب التعليم؛ وذلك سعياً لتعزيز مبدأ التمكين للمدارس، ورفع جودة التعليم العام وتحسين مخرجاته، والتركيز على المدرسة في عمليات التحول المؤسسي، مما ينعكس إيجاباً على نواتج التعلم، واستثمار الموارد بأكثر فاعلية في المدارس ذات الأداء المنخفض، وتلمس احتياجات الطلبة وتحسين الدعم المقدم لهم، وأيضاً تمكين مدير ومديرة المدرسة ليكون أكثر فاعلية في اتخاذ القرارات التي تخدم وتلبي احتياجات المدرسة، وكذلك التركيز على الدور الإشرافي والرقابي على جودة التعليم وإسناد العمليات التشغيلية لجهات مساندة، والتواصل المباشر مع إدارة التعليم، وسهولة تحديد الاحتياجات التدريبية والنمو المهني للمعلمين والمعلمات. ويأتي ذلك نتيجة تقليص المستويات الإدارية إلى ثلاثة مستويات (ديوان الوزارة - إدارة التعليم العامة - المدرسة) بدلاً من خمسة مستويات بزيادة إدارة تعليم المحافظة ومكاتب التعليم قبل تنفيذ مشروع التحول.
