أحدث الأخبار مع #الفيزياءوالأحياء
الصباح العربي
٠٦-٠٥-٢٠٢٥
- علوم
- الصباح العربي
تعرف على جدول امتحانات الصف الثاني الثانوي بالإسماعيلية 2025.. مواعيد دقيقة واستعدادات مكثفة
أعلنت مديرية التربية والتعليم بمحافظة الإسماعيلية تفاصيل جدول امتحانات الصف الثاني الثانوي للترم الثاني للعام الدراسي 2024-2025، وذلك للشعبتين العلمية والأدبية، ويشمل الجدول المدارس الرسمية والرسمية لغات والخاصة والخدمات، مع توحيد مواعيد امتحانات الهوية القومية لطلاب المدارس الدولية. وأكد أيمن موسى، وكيل وزارة التربية والتعليم بالإسماعيلية، أن الامتحانات تبدأ يوم السبت 24 مايو وتستمر حتى الأربعاء 28 مايو، وسط استعدادات موسعة من الإدارات التعليمية لضمان سير الامتحانات في أجواء آمنة ومنظمة، مع الالتزام الكامل بضوابط وزارة التربية والتعليم. ويتضمن جدول الشعبة العلمية امتحانات في الفيزياء والأحياء يوم السبت، يليها الكيمياء والرياضيات التطبيقية يوم الأحد، ثم الرياضيات البحتة يوم الإثنين، واللغة الأجنبية الأولى يوم الثلاثاء، ويُختتم الجدول باللغة العربية يوم الأربعاء، أما طلاب الشعبة الأدبية، فيبدأون بمادتي الجغرافيا وعلم النفس، ثم التاريخ، يليه امتحان الرياضيات العامة، ثم اللغة الأجنبية الأولى، ويختتمون بالامتحان في مادة اللغة العربية. وأوضحت المديرية أن الامتحانات التكميلية للفصل الدراسي الأول ستُعقد مباشرة بعد انتهاء كل يوم امتحاني بالفصل الدراسي الثاني، ضمن جهود تنظيمية تهدف لتقليل الضغط على الطلاب وتسهيل الجدول الزمني خلال فترة الامتحانات.
الاتحاد
٢٧-٠٤-٢٠٢٥
- علوم
- الاتحاد
«التربية» تحدد آليات وشروط انتقال الطلبة بين المسارات التعليمية
دينا جوني (دبي) أوضحت وزارة التربية والتعليم، آلية انتقال الطلبة بين المسارات التعليمية وفق التحديثات التي طرحتها قبل أيام للعام الدراسي المقبل 2026-2025. وقالت، إن التنقل بين المسارات يخضع لشروط محددة، إذ يُسمح لطلبة الصف الثامن بالانتقال من المسار العام إلى المتقدم، بشرط الحصول على معدل لا يقل عن 80 % في مواد اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم خلال الفصل الدراسي الأول. ويُتاح لطلبة الصف التاسع الانتقال إلى المسار المتقدم، بالنسبة والشروط نفسها، وذلك فقط خلال العام الأكاديمي 2025-2026. فيما لا يُسمح لطلبة الصفين العاشر أو الحادي عشر بالانتقال إلى المسار المتقدم بعد ذلك. وفي إطار إعادة هيكلة نظام المسارات التعليمية، أوضحت الوزارة في دليل أولياء الأمور والطلبة للمسارات التعليمية، تفاصيل توزيع المسارات الدراسية بحسب الصفوف. حيث يدرس طلبة الصف التاسع في المسار المتقدم مادتي الفيزياء والأحياء، وينتقلون في الصف العاشر إلى دراسة الفيزياء والكيمياء. أما في الصفين الحادي عشر والثاني عشر، فيُتاح لهم سيناريوهان هما دراسة مادتين علميتين، أو دراسة ثلاث مواد (الفيزياء، الكيمياء، والأحياء). المسار العام أما طلبة المسار العام، فيدرسون في الصف التاسع مادة العلوم، وفي الصف العاشر الفيزياء والأحياء. وفي الصفين الحادي عشر والثاني عشر، يتوزع الطلبة وفق مسارين فرعيين: الأول لذوي الميول إلى العلوم الاجتماعية والإنسانية، والثاني للطلبة ذوي الميول العلمية، بشرط تحقيق 75% على الأقل في مادتي الرياضيات والفيزياء خلال الصف العاشر. استبدال بيّنت الوزارة أنه يُسمح لطلبة الصف الثاني عشر ضمن المسار العام باستبدال مادة الفيزياء بإحدى المواد الاختيارية التالية: الفنون، أو العلوم الصحية، أو الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار (CCDI)، شرط توقيع إقرار خطي من الطالب وولي أمره. ثلاث مواد أكدت الوزارة أن خيار دراسة ثلاث مواد علمية في المسار العام (السيناريو الثاني) سيكون متاحاً فقط خلال العام الدراسي 2025-2026، ولن يستمر كخيار لاحقاً. كما أن طلبة المسار العام الذين يقررون عدم دراسة الفيزياء، يجب عليهم اختيار مادة بديلة، مع التنبيه إلى أن هذا القرار قد يؤثر على فرص قبولهم في التخصصات العلمية لاحقاً.وفي حال رسوب الطالب في الصف الحادي عشر أو الثاني عشر، فإنه يُعاد الصف كاملاً وفق السيناريو الأول، بغض النظر عن المسار الذي كان مسجلاً فيه. إعادة تصميم كانت الوزارة قد أعلنت إعادة تصميم المسارات التعليمية في المرحلة الثانوية للطلبة في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة التي تطبق منهاج الوزارة. وستقتصر المسارات التعليمية على العام والمتقدّم، مع إجراء تعديلات نوعية على المناهج التعليمية بشكل يتناسب مع الاحتياجات الأكاديمية للطالب ويضمن استيفاءه المخرجات المتوقعة منه في كل مسار تعليمي. ويتيح ذلك للطلبة اختيار مسارات دراسية تتماشى مع ميولهم الأكاديمية وتوجهاتهم المهنية، وتلبية احتياجات سوق العمل في الإمارات. وشملت التحديثات إلغاء مسار النخبة نهائياً، مع تحديد آخر دفعة له في العام الأكاديمي 2025-2026. العلوم الإنسانية يركز المسار العام على مجالات العلوم الإنسانية والاجتماعية وإدارة الأعمال والفنون والعلوم الشرطية، بينما يهيئ المسار المتقدم الطلبة للتخصصات العلمية الدقيقة مثل الطب والهندسة والصيدلة والعلوم المتقدمة. سيناريوهات كما حددت الوزارة آليات الانتقال بين السيناريوهات داخل كل مسار للطلبة الحاليين في المرحلة الثانوية، موضحة أن الانتقال بين السيناريوهات داخل المسار نفسه متاح فقط لطلبة الصف الحادي عشر وخلال أول أسبوعين من بدء العام الدراسي، بينما لا يُسمح بأي تغييرات لطلبة الصف الثاني عشر. اهتمامات لتسهيل اختيار الطلبة للمسار الأكاديمي الأنسب لهم، اعتمدت الوزارة آلية ثلاثية ترتكز على اكتشاف الاهتمامات الذاتية والميول الدراسية، بالإضافة إلى التشاور مع الأسرة والمعلمين والمرشدين الأكاديميين، ومن ثم اتخاذ القرار بناءً على الميول والقدرات. تخصصات لفتت الوزارة إلى أن القرار الوزاري رقم (19) لسنة 2024 حدد معايير القبول في مؤسسات التعليم العالي، والتي بناء عليها تمّ اعتماد تحديثات المسارات التعليمية. إذ اشترطت دراسة الدبلوم والدبلوم العالي الحصول على معدل لا يقل عن 70 %، بينما تتطلب تخصصات الطب وطب الأسنان تحقيق 90 % في الرياضيات و90 % في مادتين من الفيزياء أو الكيمياء أو الأحياء. فيما تتطلب تخصصات الصيدلة والهندسة معدلاً لا يقل عن 80 % في الرياضيات ومادتين علميتين. أما تخصص القانــون، فيكتـفي بمعــدل 70 % في الرياضيات دون اشتراطات علمية إضافية، سواء في المسار العام أو المتقدم.
البيان
٢٧-٠٤-٢٠٢٥
- علوم
- البيان
خطة تطوير شاملة للتعليم العام الأكاديمي 2025
كشفت وزارة التربية والتعليم، عبر «دليل أولياء الأمور والطلبة للمسارات التعليمية» في الحلقة الثالثة، عن تفاصيل التوزيع الزمني للمسارات الدراسية وفق الصفوف، ضمن خطة تطوير شاملة اعتباراً من العام الأكاديمي المقبل 2025 - 2026. وأوضحت الوزارة أن طلبة الصف التاسع في «المسار المتقدم» سيدرسون مادتي الفيزياء والأحياء، بينما ينتقل طلبة الصف العاشر إلى دراسة الفيزياء والكيمياء، وفي الصفين الحادي عشر والثاني عشر، يدرسون وفق طريقين: الأول يعتمد على دراسة مادتين علميتين، والثاني على دراسة ثلاث مواد علمية «الفيزياء والكيمياء والأحياء». أما طلبة «المسار العام» فيدرسون مادة العلوم في الصف التاسع، بينما ينتقلون لدراسة الفيزياء والأحياء في الصف العاشر، أما في الصفين الحادي عشر والثاني عشر، فيُوزَّعون لمسار العلوم الاجتماعية والإنسانية، أو التخصصات العلمية، بشرط تحقيق 75% على الأقل في الرياضيات والفيزياء بالصف العاشر، وأفادت الوزارة بأن طلبة المسار العام يمكنهم في الصف الثاني عشر استبدال مادة الفيزياء بالفنون أو العلوم الصحية أو الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار. وشددت الوزارة على أن الطريق الثاني في المسار العام سيكون متاحاً فقط خلال العام الدراسي 2025 - 2026، ولن يُتاح لاحقاً، كما أكدت أن الانتقال من الصف التاسع «عام» إلى الصف العاشر «متقدم» سيكون ممكناً فقط في العام ذاته. مادة بديلة وأوضحت أن طلبة المسار العام الذين يسقطون مادة الفيزياء مطالبون باختيار مادة بديلة، محذّرة من أن هذا الإجراء قد يؤثر على فرص قبولهم الجامعي في التخصصات العلمية. وأعلنت الوزارة عن خطة زمنية تمتد حتى العام 2028، لإعادة هيكلة منظومة المسارات التعليمية، حيث ستقتصر على مسارين رئيسيين: العام، والمتقدم، بما يحقق توافقاً بين ميول الطلبة الأكاديمية واحتياجات سوق العمل الوطني. وتبدأ الخطة بإلغاء مسار النخبة نهائياً، مع تحديد الدفعة الأخيرة له خلال العام الأكاديمي 2025 - 2026، إلى جانب إعادة هيكلة المسار التطبيقي، مع الإعلان عن تفاصيله لاحقاً. وسيُخصص المسار العام للطلبة المهتمين بدراسة مجالات العلوم الإنسانية والاجتماعية، وإدارة الأعمال، والعلوم الشرطية، والفنون، فيما سيتوجه المسار المتقدم إلى الطلبة ذوي الميول العلمية الراغبين في دراسة الطب والهندسة والصيدلة والعلوم الدقيقة. وبيّنت الوزارة آلية انتقال الطلبة بين المسارات وفق معايير تنظيمية دقيقة، حيث يُسمح بالانتقال من المسار العام إلى المسار المتقدم بين صفوف محددة (من الثامن إلى التاسع أو من التاسع إلى العاشر)، بشرط تحقيق معدل 80% في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم خلال الفصل الأول. تغيير الطريق كما أوضحت أن الطالب يمكنه تغيير الطريق داخل المسار ذاته خلال الصف الحادي عشر فقط وخلال أول أسبوعين من بدء الدراسة، ولا يسمح بأي تغييرات بعد دخول الصف الثاني عشر، إذ يلتزم الطالب بالمسار الذي اختاره مسبقاً. ولمساعدة الطلبة على اتخاذ القرار الأنسب، اعتمدت الوزارة آلية ثلاثية ترتكز على: اكتشاف الاهتمامات الذاتية؛ عبر أسئلة مثل ما المواد التي أحبها؟ وأين أرى نفسي بعد 10 سنوات؟، ثم الاستشارة قبل اتخاذ القرار المناسب وفق الميول والقدرات. وفيما يتعلق بعلاقة المسارات بالقبول الجامعي، أكدت الوزارة أن المعايير الاسترشادية للقبول الجامعي وفقاً للدرجة، حيث يشترط الحصول على معدل لا يقل عن 70% لدراسة الدبلوم والدبلوم العالي، أما تخصصات البكالوريوس العلمية، فوضعت الوزارة معايير دقيقة لها، إذ يحتاج الطالب إلى معدل 90% في الرياضيات و90% في (الفيزياء، الكيمياء، الأحياء) للالتحاق بكليات الطب وطب الأسنان. و 80% في الرياضيات ومادتين علميتين للصيدلة، و70% في الرياضيات لدراسة القانون، دون اشتراطات إضافية.
Independent عربية
٠٨-٠٢-٢٠٢٥
- علوم
- Independent عربية
للحيوانات وعي وشعور مثل البشر فكيف أثبتها العلم؟
حتى زمن جهابذة الفلسفة في القرن الـ18 لم يعترف العالم بوعي الحيوانات، وكان ذلك لتبرير سلوك بعض البشر الهمجي ضدها، فسارت الدراسات والبحوث على مبدأ أن "كل ما ليس لديه وعي لا يشعر"، بالتالي يمكن إساءة معاملة أي حيوان تحت هذه الذريعة، لكن سرعان ما وصلنا إلى التسعينيات من القرن الماضي، وحتى ذلك الوقت لم تكن الفكرة مثبتة بشكل كاف لإقناع جميع الناس بها، لكن ذلك حدث أخيراً في مطلع القرن الـ20. وفق دراسة علمية جديدة لباحثين من جامعة كاليفورنيا فإن الحيوانات واعية مثل الإنسان تقريباً، إذ أكد أستاذ علم النفس في سانتا باربرا جوناثان سكولر أن السؤال عن الوعي عموماً ووعي الحيوان تحديداً يأتي دائماً ضمن مشكلة العقل والجسم القديمة، لكن العلم الحديث تمكن أخيراً من وضع هذا السلوك العقلي الغامض ضمن سياق منطقي يتلخص في فكرة حدوث النظام من الفوضى. وبناء على ذلك قدم عالم الرياضيات ستيفن ستروجاتز أمثلة مختلفة من علم الأعصاب لتوضيح (التزامن) أو مصطلح الرنين، الذي هو أساس هذه النظرية، وذلك في كتابه الصادر عام 2003 بعنوان "التزامن: كيف ينشأ النظام من الفوضى في الكون والطبيعة والحياة اليومية"، إذ يضرب هذا العالم عدة أمثلة توضح هذه النظرية فيقول "عندما تتجمع اليراعات من أنواع معينة في تجمعات كبيرة، تبدأ في الوميض في تناغم تام، بطرق لا تزال تبدو محيرة بعض الشيء، فيما يتم إنتاج الليزر عندما تتزامن الفوتونات من نفس القوة والتردد. وكذلك يتزامن دوران القمر تماماً مع مداره حول الأرض بحيث نرى دائماً نفس الوجه للقمر. وهكذا يؤدي فحص ظاهرة الرنين إلى رؤى عميقة محتملة حول طبيعة الوعي الإنساني والحيواني". كلها اهتزازات فسرت هذه النظرية الحديثة الوعي عموماً ووعي الحيوانات خصوصاً وفق مباحث علمية تطبيقية رئيسة من أهمها علم الرياضيات، ومن خلال أمثلة من الفيزياء والأحياء والكيمياء وعلم الأعصاب. فكل الأشياء في كوننا تتشارك في كونها تهتز، وكونها في حركة مستمرة. حتى الأشياء التي تبدو ثابتة هي في الواقع تهتز، وتتأرجح، وتتردد، بترددات مختلفة. ومن هذه الحركية غير الملحوظة التي تحدث لجميع الكائنات بما فيها الحيوان يأتي الرنين الذي يتشكل من الاهتزاز. وعلى هذا النحو تهتز الطبيعة بأكملها، فيحدث شيء مثير للاهتمام، إذ غالباً ما تبدأ الأشياء المتشابهة بعد فترة قصيرة من الوقت في الاهتزاز معاً بنفس التردد ضمن ما يعرف بفكرة التزامن أو التناغم المذكورة سابقاً، مما يؤدي إلى حدوث ظاهرة التنظيم الذاتي التلقائي التي ينتج منها هذا النوع من الوعي. اقرأ المزيد يحتوي هذا القسم على المقلات ذات صلة, الموضوعة في (Related Nodes field) في وقتنا الراهن تطورت نظريات وعي الحيوان والإنسان التي تعرف بأنها مشكلة العقل والجسم تطوراً كبيراً خصوصاً على مدى العقدين الماضيين، لكنها تعرف حتى الآن باسم "المشكلة الصعبة" للوعي، وذلك بعد أن صاغ الفيلسوف ديفيد تشالمرز هذا المصطلح في ورقة كلاسيكية واستكشفها بشكل أكبر في كتابه "العقل الواعي: بحثاً عن نظرية أساسية" عام 1996، لذلك فإن الأسئلة حول وعي الحيوان تعد كلها جانباً من جوانب "مشكلة العقل والجسم" القديمة، والتي تسأل بشكل أساسي: ما هي العلاقة بين العقل والمادة؟ انطباعات قديمة وفق مقالة تحت عنوان الوعي الحيواني في "ويكيبيديا" فإنه حتى القرن الـ18 ساد الانطباع بأن الأفكار أو المشاعر أو الأحاسيس تتسبب في إحداث تأثيرات بدنية، لكن العلم الحديث أظهر أنه لا بد وأن يكون هذا المفهوم وهمياً إلى حد ما. وعلى سبيل المثال أظهرت دراسات حديثة أن الشعور بالخوف لا يؤدي إلى زيادة ضربات القلب، فكل منهما يمثل أحد أعراض لأصل فيزيولوجي مشترك، بالتالي لا يؤكد ذلك أن السلوك استجابة لتهديد خارجي معين. وللوصول إلى مثل هذه التجارب التي وضعت أساساً علمياً للفكرة كان لا بد من المرور في محطات عدة، إذ كان أول من عبر عن هذه الفكرة القديمة لفهم وعي الحيوانات عدد من الفلاسفة والعلماء في ذلك الزمن ومنهم وفق الموسوعة العلمية الأوروبية لاميتري في عام 1745، ثم كابانيس عام 1802، ثم هودجسون عام 1870 وصولاً إلى عالم الأحياء البريطاني توماس هنري هكسلي (1825- 1895) الذي وضع المقاربة الأهم عام 1874، وذلك لأنه شبه الظواهر العقلية الغامضة ومنها الوعي عند الحيوان بالصفير في قاطرة بخارية، بمعنى أنه عمل مفصول تماماً عن حركية القاطرة. ومع ذلك، ازدهرت فكرة هكسلي في المقام الأول لأنها وجدت محلاً ضمن السلوك المنهجي أو العلمي الحديث. وفي أوائل القرن الـ20 بدأ علماء السلوك العلمي مثل إيفان بافلوف وجون ب. واطسون وب. ف. سكينر محاولة الكشف عن القوانين التي تصف العلاقة بين المحفزات والاستجابات من دون الإشارة إلى الظواهر العقلية الداخلية. إعلان كامبريدج في عام 2012 وقعت مجموعة من علماء الأعصاب إعلان كامبريدج في شأن الوعي، الذي أكد بشكل لا لبس فيه أن البشر ليسوا فريدين من حيث امتلاكهم الركائز العصبية التي تولد الوعي. وأن الحيوانات غير البشرية بما في ذلك جميع الثدييات والطيور، وعديد من المخلوقات الأخرى بما في ذلك الأخطبوطات، تمتلك أيضاً هذه الركائز العصبية. أخيراً، وفق كتاب "الإنسان والحيوان والآلة: إعادة تعريف مستمرة للطبيعة الإنسانية" لكل من فريدريك كابلن وجورج شابوتييه وهو من ترجمة ميشيل نشأت شفيق حنا، فقد أسهم ظهور الآلة بتعزيز فكرة وعي الحيوانات بأكثر من طريقة. فالآلة فتحت عيون الإنسان على حقيقة وعي كثير من الأشياء حوله بما فيها الحيوان كذلك.
