أحدث الأخبار مع #المعلم
اليوم السابع
منذ يوم واحد
- علوم
- اليوم السابع
قدح الأذهان.. استراتيجيات فعالة
تحفيز تفكير المتعلم عبر بوابة استراتيجيات قدح الأذهان أمر مرغوب فيه؛ حيث إن هذا يخلق المناخ التعليمي الخصب، الذي يساعد دومًا في أن يمارس الفرد كل ما يسهم في إكسابه الخبرات المخطط لها سلفًا؛ لذا فإنه يتوجب علينا مراعاة أن تكون الاستراتيجيات المختارة مناسبة لكل من المتعلم، والمحتوى، والإمكانات المتاحة، ونواتج التعلم المستهدفة. قدح الأذهان تعني أن يخرج فلذات الأكباد من حالة الصمت عند استعراض الخبرات، أو طرحها، أو عرضها، أو الاسترسال في مكنونها، من خلال المعلم، وهنا نتحدث عن أدوار متبادلة بين طرفي العملية التعليمية، ونشير إلى مهام إجرائية، قد تؤدى من قبل المتعلم؛ ومن ثم نؤكد على متابعة حثيثة من صاحب الرسالة السامية؛ إذ يقدم التعزيز المحفز على مواصلة استمرارية التعلم، ويسارع في إعطاء تغذية مرتدة، أو مرتجعة؛ من أجل تصويب المسار؛ كي تكتسب الخبرة في سياقها السليم. التحول في مسار إجراءات التدريس بالمؤسسات التعليمية تقوم على فلسفة مقبولة؛ حيث يشارك المتعلم وفق قدراته في شتى الأداءات، ويؤدي مهماتٍ مناسبة له، من حيث الممارسة، والمقدرة على استيعاب فحواها؛ كي يتغذى الوجدان على ذلك بصورة تلقائية، ومتزامنة مع المجال المعرفي، والمهاري، وفي ضوء ذلك يخرج الفرد من مشروطات عقيمة للتعلم، إلى ساحة من الحرية؛ حيث يرى مرونة، وانسيابية في التناول، ومدخلات، قد تسهم في صقل مجال، وصورة الخبرة عبر الإبحار الممنهج، الذي قد يزيد من شغف التعلم، ويعزز ماهية حب الاستطلاع العلمي لديه. أرى أن استراتيجيات قدح الأذهان تخرجنا من عفوية الالقاء، وعشوائية الخوض في غمار أعماق الخبرة، إلى تنظيم للممارسات، التي قطعًا ستساعد في التخفيف من الأعباء الملقاة على كاهل المعلم بمفرده، وهنا نتحدث عن استثمار ممنهج للطاقات الخاصة بطرفي العملية التعليمية؛ فيستطيع صاحب الرسالة السامية أن يبدع في أدائه التدريسي، ويتمكن في المقابل المتعلم من اكتساب الخبرة المنشودة بالوجهة المنشودة، في خضم مستهدفات، قد تم صياغتها بشكل مسبق. دعونا نؤكد على مُسلّمة رئيسة، تقوم عليها استراتيجيات قدح الأذهان؛ حيث إنها تكمن في ضرورة مشاركة المتعلم في كل مرحلة من مراحل الاستراتيجية، بداية من التخطيط لها، ووصولًا إلى مرحلة التقويم النهائي لأهداف محتوى التعلم، وبالطبع يحتاج ذلك إلى التخطيط الجيد، وتوافر المتطلبات القبلية؛ لتنفيذ الاستراتيجية المختارة، وهنا يلزم أن يدرك المتعلم أدواره، التي قد نرصدها في صورة مهام قصيرة، بعيدة عن التعقيد. المهام التي يتم صياغتها في ثنايا الأنشطة التعليمية، التي نقدمها عبر استراتيجية، تقوم على فلسفة قدح الأذهان، تستهدف بشكل مباشر تنشيط العمليات الذهنية لدى طرفي العملية التعليمية، وهنا قد يغير المعلم من تكتيكاته في بيئة التعلم وفق المتغيرات، التي قد تطرأ على موقف التعلم، وهذا ما نصفه بالمرونة، أما عن المتعلم فيتم استثمار طاقاته الذهنية، والبدنية منها على حد سواء. أعتقد أن استراتيجيات قدح الأذهان تعضد توطيد فكرة التعاون، والتكامل بين المعلمين في المجال الواحد بشكل إجرائي، ومنظم، يسهم في تبادل الخبرات، ويحسن من مستوى الأداء المهني، والأكاديمي على حد سواء، ويعطي فرصة لتوفير مناخ داعم للتعلم، ويحقق من خلاله أهدافه، وبالرغم من أن الجانب التنظيمي يقع على عاتق المعلمين المشاركين في التدريس؛ حيث يتوقف نجاحها على ضبط عملية التخطيط، إلا أنه هناك فرصة لمشاركة المتعلمين في كل خطواتها، بما يكسبها دعمًا للتفاعل الإيجابي لجميع المتعلمين. أود التأكيد على أن استراتيجيات قدح الأذهان في مراحلها تعزز ماهية التعلم ذي المعنى، وتعمل على تعلم المفاهيم العلمية، وتصويب أنماط الفهم الخطأ؛ ومن ثم تسهم في ربط التعلم السابق باللاحق، وفق السلامة العلمية، ومن خلالها يكتسب المتعلم خطوات بنائها، تحت إشراف المعلم في بيئة تعليمية بسيطة، لا تحتاج إلى دعم لوجيستي كبير، ولكنها تحتاج إلى دعم المعلم، وقدرته على التخطيط، والتنظيم، والابتكار.. ودي ومحبتي لوطني وللجميع.
الإمارات اليوم
منذ يوم واحد
- ترفيه
- الإمارات اليوم
عن الأستاذ والذكاء و«النوم الفكري»
سعدتُ كثيراً بالتعليقات التي وردتني حول مقالي الأخير «صح النوم يا أستاذ»، لاسيما أنها جمعت بين الإعجاب بالمضمون والتحفّظ على بعض التعبيرات التي رآها أصحابها قاسية على مقام المعلم، بل اعتبرها بعضهم تقليلاً من شأنه أو سخرية منه. وأقول في البدء: «لم تكن الغاية قط الإساءة للمعلم، ولا أقبل أن أُفهم بهذا الشكل. فالمعلم في ثقافتنا قيمة كبيرة، لا تُختزل في بيت شوقي وحده، بل في كل أثر تركه معلم على جيل: فكرة أو سلوكاً أو توجيهاً». لكن هل المعلم معصوم من النقد؟ وهل كل من حمل لقب معلم يُستثنى من المراجعة والتقويم؟ بل أليس من واجب من يحب المعلم حقاً أن ينبّهه إذا ابتعد عن روح التعليم، ووقف موقف المتفرّج أو المقاوم للتطور؟ «صح النوم يا أستاذ» ليست إهانة، بل جرس تنبيه، لا بنبرة الاستعلاء أو التصغير. أما تشبيهي لبعض المعلمين بأنهم «يغطون في سبات»، فليس تعميماً على الجميع، بل إشارة إلى فئة (وهي موجودة) مازالت تُنكر على طلابها استخدام أدوات العصر، دون أن تقدّم لهم بديلاً مقنعاً. وأنا لم أنفِ وجود معلمين واعين يستخدمون الذكاء الاصطناعي، بل أراهن على أنهم سيكونون رواد التحول التعليمي إن أُعطوا المساحة والدعم. وقد قيل إن الذكاء الاصطناعي قد يُضعف قدرات التحليل والتفكير، وأنا أوافق إذا استُخدم استخداماً سلبياً، لكن كل أداة في التاريخ (من العجلة إلى الحاسوب) حملت هذا الاحتمال. الفارق دوماً في المنهج التربوي، لا في الأداة ذاتها. أما عن المطالبة بمثال واقعي، فمقال «صح النوم يا أستاذ» كان دعوة للتفكير لا تقريراً خبرياً، والحديث عن إدخال الذكاء الاصطناعي في المناهج الإماراتية ليس تنبؤاً، بل إعلان رسمي من وزارة التربية والتعليم، وقد أُدرج في خطة العام الدراسي المقبل. وفي النهاية، أُكرر شكري لكل من قرأ أو اختلف أو انتقد. فالمعلم الحقيقي لا يُغضبه النقد، بل يُسائله. والمفكر لا يكتب ليُصفق له الناس، بل ليهتزّ الجمود. وإن كنتُ قاسياً في بعض «المواقف»، فلأنني حريص على «الرسالة»، ولأن الزمن لا يرحم من يظل واقفاً على عتبات الأمس. *محامٍ وكاتب إعلامي لقراءة مقالات سابقة للكاتب، يرجى النقر على اسمه
اليوم السابع
منذ 4 أيام
- منوعات
- اليوم السابع
المعلم.. صاحب الرسالة السامية
المعلم صاحب الرسالة السامية شريك أصيل في بناء الإنسان؛ ومن ثم يقع على عاتقه المهمة الجليلة التي تكمن في تعديل السلوك عبر بوابة اكتساب الخبرات التعليمية التي يمارس من خلالها فلذات أكبادنا مهامًا محددة ومقصودة تسهم في تفردهم المهاري وصقل معارفهم في صورتها الصحيحة وتغذية وجدان بقيم نبيلة وأخلاق فضيلة، وهنا نقر بأن عطاء صاحب الرسالة السامية لا ينضب ولا يفتر ولا يذهب جفاءً، بل نتاجه يتمثل في بناة الوطن حاملي الراية وحامي مقدراته وقاطرة نهضته. هويتنا المصرية تتشكل بشراكة مؤسسية مقصودة بداية من الأسرة ومرورًا بالمؤسسة التعليمية التي يقدم فيها صاحب الرسالة السامية خبرات نوعية متكاملة في مجالاتها المعرفية والمهارية والوجدانية، وهنا نتحدث عن تعزيز السلوك المرغوب فيه في كل مجال سابق؛ لذا لا تؤثر المتغيرات أو ما يطرأ على الساحة على ثوابت تم ترسيخها في أذهان الأبناء؛ نتيجة لبناء الهُوِيَّة المصرية، التي يستحيل طمسها أو إضعافها أو استبدالها بهويات مستوردة لا تتسق مع طبيعة وخصائص وقيم وخلق المجتمع المصري. تقوية دعائم النسيج الوطني في نفوس الأبناء سهلة المنال في ظل جهود منظمة عبر بوابة المؤسسات التعليمية، من خلال مهام أنشطة مقصودة يصممها المعلم صاحب الرسالة السامية ويجعل للمتعلم دور فاعل في ثنايا تلك المهام الوظيفية، وذلك في مرحلة التنفيذ، وهذا لا يرتبط بمادة دراسية بعينها؛ حيث نزعم أن سائر المناهج التعليمية يمكن استهلال محتواها في هذا الرض النبيل؛ فهذا دون مواربة يساعد في تعميق صورة الحضارة في الأذهان، بما يجعل الفرد يفخر بتاريخ بلاده بين الأمم والشعوب، ويعضد ويجذر للتقاليد المجتمعية التي تتسق مع الخلق الحميدة والقيم النبيلة. طبيعة المنهج الظاهر والخفي نستطيع أن نقدح الأذهان بممارسات القيم النبيلة؛ لتصبح اتصافًا يتغذى عليه الوجدان، وتصير المعرفة في مكونها الصحيح وافية لاحتياجات البنى المعرفية؛ فلا يتعرض الأبناء لمشتتات الفكر وتشويه الأذهان، وهنا نضمن تشكيلًا ننشده لوجدان فلذات الأكباد، بما يؤكد أن الأمة المصرية تمتلك ثروات بشرية متفردة، تحوز الخبرة المصبوغة بقيم المواطنة الصالحة التي نشاهدها بعين اليقين في سلوكيات حميدة دلالتها رقة المشاعر ودفئها، وسمو الروح وجمالها، وحسن الخلق ورقيه، وحب الغير والإيثار على النفس، وقوة العزيمة والإرادة وقبول التحدي، وعفة اللسان والبنان. فقه الأولويات بالنسبة لصاحب الرسالة السامية دومًا ما ينبري على تنمية مهنية وأكاديمية بصورة مستدامة، وهذا بالطبع لا ينقطع عن مواكبة التغيرات والتطورات التي تحوط البيئات التعليمية بأشكالها المختلفة؛ فهناك منصات رقمية تحتم التعامل معها وتوظيفها لتصبح فاعلة في توصيل خبرات التعلم لدى فلذات الأكباد، والأمر في هذا الخضم أضحى غير اختياري، بل فرضته تحديات جمة في صورة نوازل استشعرنا في لحظة ما أنها لن تنتهي. البيئات الرقمية هيأت الفرصة كاملة لتعزيز فلسفة التدريس الإبداعي؛ فصاحب الرسالة السامية عبر المنصات التي بها مقومات التفاعل الصفي المباشر منه وغير المباشر تمكن من أن يقدم أنماط التهيئة والشروح والإيضاحات والتوجيه والإرشاد وحسن توزيع الأدوار ناهيك عن صور التعزيز والتغذية الراجعة، وأساليب التقويم، وهذا بالطبع ساهم في التغلب على الفروق الفردية بين المتعلمين؛ ومن ثم لبي الاحتياجات التعليمية وغير التعليمية، وصار التدريس في كليته فعالًا. أصحاب الرسالة السامية نلحظ من نتاجهم الفكري ثراءً غير مسبوق؛ كونهم يمتلكون ماهية حب الاستطلاع والشغف العلمي؛ فيطالعون كل جديد في ميدان تخصصاتهم؛ ومن ثم يربطون بين خبرات التعلم بمناهجهم التعليمية والواقع المعاش؛ حينئذ تتعمق الخبرة في أركان الوجدان، ويصبح المتعلم متطلعًا لمزيد من الخبرات التي تصقل مهاراته وبتني معارفه وتغذي وجدانه، والأمر لا يقف عند هذا الحد، بل، تجد أن الأبناء لديهم المنعة الفكرية تجاه كل مستورد يستهدف تشويه بوتقة الأفكار. الاعتزاز بالثقافة والتاريخ الكائن في ثنايا الحضارة وتعزيز ماهية الفخر في وجدان الأبناء، من المهام الرئيسة لأصحاب الرسالة السامية؛ فبناء الإنسان وتشكيل الفكر الوطني والعقل المتقد بعشق الوطن يخلق جيلًا يستكمل مراحل ومسار بناء الأوطان ويحافظ على البنيان؛ بالإضافة إلى مهمة التأهيل والإعداد للحياة وسوقها المحلي والعالمي، عبر امتلاك مهارات متفردة نبلغ بها الريادة ونحقق من خلالها غمار التنافسية.. ودي ومحبتي لوطني وللجميع. _____
الأنباء
منذ 6 أيام
- صحة
- الأنباء
السيسي يؤكد أولوية الدولة لتطوير المنظومة التعليمية وخاصة العنصر البشري
القاهرة - خديجة حمودة أكد الرئيس عبدالفتاح السيسي الأولوية التي توليها الدولة لتطوير المنظومة التعليمية، وخاصة العنصر البشري، من خلال عمليات اختيار وتأهيل دقيقة تضمن أعلى درجات الموضوعية والكفاءة، مما ينعكس إيجابيا على جودة التعليم، كما أكد السيد الرئيس السيسي ضرورة الاهتمام بالمعلم باعتباره حجر الأساس في العملية التعليمية. جاء ذلك خلال اجتماع الرئيس عبدالفتاح السيسي، أمس مع وزير التربية والتعليم والتعليم الفني محمد عبد اللطيف، ومدير الأكاديمية العسكرية المصرية الفريق أشرف سالم زاهر. وصرح المتحدث الرسمي باسم رئاسة الجمهورية السفير محمد الشناوي، بأن الرئيس السيسي اطلع خلال الاجتماع على الجهود المبذولة من جانب أجهزة الدولة المعنية لتطوير آليات اختيار وتأهيل الكوادر التعليمية، بهدف الوصول بالكوادر المنتقاة للتدريس إلى أعلى المستويات العلمية والفنية والشخصية، والاستعانة تحقيقا لهذا الغرض بموارد الدولة، حيث شهد الاجتماع في هذا الصدد استعراضا لعدد من محاور التأهيل لمكونات العملية التعليمية، وعلى رأسها دعم وبناء قدرات ومهارات المعلمين. إلى ذلك وجه الرئيس عبدالفتاح السيسي، باتخاذ إجراءات لتحسين أوضاع العاملين في المجال الصحي، وتعزيز مشاركتهم في البرامج التدريبية الحديثة، والاستفادة من تطبيقات الذكاء الاصطناعي في هذا المجال. جاء ذلك خلال اجتماع الرئيس عبدالفتاح السيسي، مع رئيس مجلس الوزراء د.مصطفى مدبولي، ود.خالد عبد الغفار نائب رئيس مجلس الوزراء للتنمية البشرية وزير الصحة والسكان. وصرح المتحدث الرسمي باسم رئاسة الجمهورية السفير محمد الشناوي، بأن الرئيس السيسي استعرض خلال الاجتماع محاور عمل المجموعة الوزارية للتنمية البشرية، والتي تشمل خطوات تنفيذ المشروع القومي لبناء الإنسان، بما في ذلك زيادة عدد الحضانات للأطفال دون سن السادسة، وإنشاء 300 مركز متكامل للتنمية البشرية في مختلف المحافظات، بهدف تعزيز القدرات الثقافية والتعليمية والرياضية، وتحسين الصحة البدنية والنفسية والاجتماعية، وتأهيل الأجيال القادمة لسوق العمل المستقبلي.
اليوم السابع
منذ 6 أيام
- اليوم السابع
إحالة أوراق متهم ادعى النبوة وقتل مدرسا إلى المفتى فى المنوفية
قضت محكمة الجنايات الاستئنافية، برئاسة المستشار خالد الشباسي، وعضوية المستشار محمد القرش، والمستشار تامر الفنجري، والمستشار رامي حمدي، وبحضور أحمد شاهين رئيس النيابة، بإحالة أوراق "فني ديكور" إلى فضيلة المفتي لإبداء الرأي الشرعي في إعدامه، وذلك بعد ادعائه بنزول الوحى عليه والنبوة، وقتل معلم بمدرسة التجارة داخل منزله في أشمون بسبب إعطاء المدرس درسا لزوجة المتهم، وتحديد جلسة 11 يونيو للنطق بالحكم. تفاصيل الواقعة 1- بدأت تفاصيل الواقعة عندما تزوج "بلال" 35 سنة فنى ديكور من فتاة طالبة بمدرسة التجارة بالمنوفية، وبعد 5 أشهر من الزواج حدثت خلافات بينهما قامت على إثرها بترك منزل الزوجة والعودة إلى منزل والدها. 2- حاولت الفتاة استكمال دراستها وتعليمها من خلال الحصول على درس خصوصي لدى "حمدى" مدرس بإحدى مدارس التجارة الفنية بأشمون، استعدادا لدخول الامتحان. 3- في مايو 2024، توجه المتهم حاملا مطواه إلى منزل المدرس المجنى عليه وقام بتسديد له عدة طعنات نافذة ثم قام بنحره من الرقبة وفر هاربا. 4- تمكنت الأجهزة الأمنية من إلقاء القبض على المتهم وعرضه على النيابة العامة التي باشرت تحقيقاتها وأمرت بإحالته إلى محكمة الجنايات أول درجة والتي قضت بإعدامه شنقا. ادعاء النبوة ونزول الوحى عليه خلال التحقيقات أدعى المتهم بنزول الوحى عليه واختصاصه بالنبوة وأنه جاء من زمن الصحابة متمثلا في جسد شخص آخر، مدعيا الجنون للافلات من العقاب حيث قامت الجهات المعنية بعرض المتهم على مستشفى الأمراض العقلية ووضعه تحت الملاحظة. تبين من تقارير توقيع الكشف الطبي على المتهم بأنه في كامل قواه العقلية ومدرك لجميع أفعاله ولا صحة لما يشاع بأنه مجنون. تقدم المتهم بطعن على حكم أول درجة حيث تم إعادة المحاكمة أمام محكمة الجنايات الاستئنافية وادعى المتهم للمرة الثانية الجنون. ناقشت المحكمة الجنايات الاستئنافية المتهم باستفاضة على مدار ساعة متواصلة، والتي من خلالها تبين أنه مدرك للزمان والمكان وكل افعاله، واصطنع تمثيلية للهروب من العقاب. وقضت محكمة الجنايات الاستئنافية بإحالة أوراق المتهم إلى فضيلة المفتي لإبداء الرأي الشرعي في إعدامه، وتحديد جلسة 11 يونيو للنطق بالحكم.
