Résultats du brevet 2025 : 9 académies publient ce mardi leurs listes
résultats du brevet 2025
directement sur notre site pour les candidats ayant accepté de partager leurs infos.
Diplôme encore très symbolique, car il ne conditionne pas l'entrée au lycée, le brevet reste cependant un moment important dans la vie des élèves et des familles : les résultats du brevet en fin de troisième sont toujours très attendus.
La Corse, La Réunion et Mayotte ont été les 3 premières académies à publier leurs listes d'admis ou de refusés ce lundi 7 juillet. La publication des résultats du brevet est répartie du 7 au 10 juillet selon les calendriers définis par les académies. Découvrez ici
les dates et heures de publication des résultats du brevet 2025
.
Voici le planning prévu pour la publication des académies ayant choisi de publier leurs résultats ce mardi 8 juillet :
Ces horaires sont donnés à titre prévisionnel,
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Le mercredi 9 juillet, 14 académies dont Paris, Créteil Versailles ou encore Rennes et Toulouse publieront leurs résultats.
Assez bien, bien, Très bien… Comme pour le bac, les mentions que l'on peut obtenir au Diplôme National du Brevet (DNB) sont les suivantes :
En plus d'une belle ligne sur le CV, à partir de la mention TB, les élèves peuvent obtenir une bourse : un aide au mérite au lycée pouvant atteindre 1 000 euros par an.
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5 hours ago
- Le Figaro
«La faillite silencieuse de notre Éducation nationale : pourquoi plus personne ne veut entrer dans l'arène»
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Publicité En mathématiques, 26 % des postes sont restés vacants. En lettres classiques, c'est un tiers des postes qui n'a pas trouvé preneur. En physique-chimie ou en allemand, les taux de vacance sont également élevés. Les concours du CAPET (technologique) et du CAPLP (professionnel) atteignent plus de 15 % de déperdition. 2 610 postes d'enseignants sont restés non pourvus à la rentrée 2025, selon les résultats des concours de recrutement du ministère de l'Éducation nationale. Dans le premier degré, la situation est particulièrement inquiétante dans certaines académies : 475 postes restent vacants à Versailles, 382 à Créteil, et 85 % des postes ouverts en Guyane (165) n'ont pas trouvé preneur. Or ces académies couvrent des territoires jeunes, à forte croissance démographique. L'équation est donc impossible à résoudre sur le terrain. 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Ce qu'il faut avant tout, ce sont moins d'élèves par classe et une orientation plus adaptée Publicité Prenons Amelle, 18 ans, élève de terminale : je n'ai pas réussi à lui faire comprendre qu'il fallait s'entraîner à faire des exercices pour progresser. Sa mère m'a accusée de malveillance, alors qu'Amelle venait en cours sans rien sur la table et refusait de participer, quittant parfois la classe en plein milieu de la séance. La mère, que j'ai eue au téléphone, a soutenu sa fille mordicus. J'ai fini par lâcher. Elle est restée le reste de l'année sans travail, sans suivi, sans vérification. La solution : il faut un cap. Une colonne vertébrale. Revaloriser les carrières, bien sûr, mais aussi les symboles. Défendre les professeurs, les protéger, les former, les accompagner. Refaire du concours un moment d'excellence et non un artifice comptable. Redonner aux équipes éducatives une vraie autorité. Mettre fin aux injonctions contradictoires entre inclusivité absolue et exigence scolaire. Assumer et accompagner le redoublement ou le changement d'orientation, l'exigence disciplinaire et l'autorité structurante. Pour compléter, il faut cesser de penser que la solution passe uniquement par un plus grand nombre de professeurs. Ce qu'il faut avant tout, ce sont moins d'élèves par classe et une orientation plus adaptée. Aujourd'hui, les classes sont surchargées d'élèves qui n'ont ni le niveau, ni l'envie d'être là, et qui, pour beaucoup, souffrent de se voir enfermés dans un système qui ne leur correspond pas. Cette souffrance silencieuse produit de l'agitation, du décrochage, voire de la violence. Elle empêche les apprentissages, démotive les enseignants et détériore le climat scolaire. Nous devons revaloriser les filières en tension, les formations courtes et qualifiantes, les parcours concrets et utiles, qui offrent une insertion professionnelle rapide et valorisante Il devient indispensable d'instaurer une politique ambitieuse de soutien à l'enseignement technologique et professionnel, aujourd'hui marginalisé, alors qu'il permet à de nombreux jeunes de réussir là où la voie générale les condamne à l'échec. Il faut multiplier les passerelles, proposer des orientations cohérentes et choisies, cesser d'envoyer les élèves par défaut dans des filières inadaptées. C'est ainsi que l'on fera respirer les classes, mais aussi les enseignants, épuisés par l'hétérogénéité extrême des profils et des motivations. Il est également temps de remettre en cause le passage automatique vers le lycée général et l'enseignement supérieur. Trop d'élèves y perdent leur temps, et celui de leurs enseignants, sans parler de l'argent public, pour finir dans des métiers qui n'exigent aucune formation longue. Nous devons revaloriser les filières en tension, les formations courtes et qualifiantes, les parcours concrets et utiles, qui offrent une insertion professionnelle rapide et valorisante. Car non, tout le monde n'a pas vocation à devenir cadre. Mais chacun a droit à un avenir digne. Cessons de faire peser sur l'école les renoncements de toute une société. Elle ne peut pas à la fois transmettre le savoir, faire la paix sociale, compenser les inégalités et pallier les défaillances parentales, institutionnelles ou politiques. L'école doit être forte. Pour cela, la France doit cesser de la traiter comme un chantier secondaire. Il est encore temps d'agir. Mais il faut avoir le courage de le dire : il faudra choisir. Entre complaisance et exigence. Entre le déclassement assumé et la reconquête de l'excellence. 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Fratries 100 % filles ou 100 % garçons : on sait maintenant pourquoi les frères Dalton n'ont pas de sœur
Pas besoin de lire Lucky Luke pour rencontrer les Dalton : tout le monde a déjà croisé dans sa vie ces fratries exclusivement composées de frères. De même pour les filles du docteur March, il n'est pas rare, dans les repas de famille, que s'invitent à la table des sœurs, rien que des sœurs. C'est forts de cette observation que des chercheurs de Harvard, aux États-Unis, ont entrepris récemment de creuser cette question : est-ce que, conformément à une idée répandue, les futurs parents ont 50 % de chance d'avoir un fils et autant d'accueillir une fille ? La réponse fut sans appel : non. « Plusieurs d'entre nous avaient rencontré des familles – par l'intermédiaire d'amis, de collègues, ou même au sein de notre propre famille élargie – composées uniquement de garçons ou uniquement de filles, raconte Siwen Wang, autrice principale d'un article paru le 18 juillet dans la revue Science Advances . Lors de nos interactions avec les médias ces dernières semaines, plusieurs journalistes ont également partagé leur expérience de familles comptant cinq, six enfants, voire plus, du même sexe. »
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