أحدث الأخبار مع #edX
العرب القطرية
منذ 5 أيام
- منوعات
- العرب القطرية
جامعة قطر تحتفي بتخريج دفعة جديدة من طلبة مركز اللغة العربية للناطقين بغيرها
قنا احتفلت جامعة قطر ممثلة في مركز اللغة العربية للناطقين بغيرها بتخريج دفعة جديدة من طلبة المركز الدوليين الذين أكملوا برامجهم بنجاح تحت شعار "العربية تجمعنا". جاءت هذه الفعالية تتويجا لمسيرة تعليمية امتدت على مدار عام أكاديمي حافل بالتحصيل والتفاعل الثقافي، وهدفت إلى إبراز الدور الحيوي للمركز في مد جسور التفاهم بين الشعوب عبر اللغة، وتعزيز مكانة اللغة العربية بوصفها وعاء للمعرفة ووسيلة للحوار الحضاري. كما سلطت الضوء على النجاحات التي حققها المركز في مجالات التعليم الرقمي، والتعاون الدولي، وخدمة المجتمع، ما يعكس التزام جامعة قطر برسالتها الأكاديمية والإنسانية. وفي السياق، قال الدكتورعلاء إبراهيم، مدير مركز اللغة العربية للناطقين بغيرها، إن تخريج دفعة جديدة من طلبة المركز يمثل تتويجا لمسيرة أكاديمية وإنسانية ثرية جمعت بين التعلم والتعدد الثقافي، مشيرا إلى أن العام الأكاديمي الفائت شهد إنجازات نوعية على مختلف المستويات. وبين أنه مواكبة للثورة الرقمية في مجال التعليم، وانسجاما مع استراتيجية جامعة قطر في التحول الرقمي، أطلق المركز برنامجه الجديد "العربية عن بعد"، الذي استقبل الدفعة الأولى من الدارسين في فصل ربيع 2025، ليكون أول برنامج يقدم عن بعد بشكل كامل على مستوى الجامعة، بجانب مواصلة المركز نجاحه في التوسع بطرح المساقات الإلكترونية واسعة الانتشار، حيث أطلق في هذا الصدد دورتين جديدتين على منصة " edX" العالمية تجاوز عدد المستفيدين منهما 50,000 دارس من أنحاء العالم. وأوضح أن المركز عزز حضوره الأكاديمي والمعرفي داخل الجامعة وخارجها، من خلال تنظيم العديد من الندوات العلمية وورش العمل التخصصية، إلى جانب دوره المتواصل في خدمة المجتمع المحلي عبر الدورات اللغوية والاستشارات التربوية، علاوة على مواصلة ريادته الدولية، بتوسيع قائمة اتفاقيات التعاون لتشمل دولا جديدة كأورغواي وقبرص ورواندا، ليصبح الجهة الأكثر ارتباطا باتفاقيات دولية مفعلة على مستوى الجامعة، وأحد أبرز مراكز استقطاب الطلبة الدوليين. من جانبه، أشار الدكتور صالح سبوعي، رئيس لجنة الأنشطة الطلابية بالمركز، إلى أن اللجنة الثقافية بالمركز تسعى إلى توفير البيئة التعليمية المناسبة للطلبة، ما يمكنهم من ممارسة اللغة العربية، والتفاعل مع ثقافتها في بيئة طبيعية، من خلال مجموعة من البرامج والفعاليات.
صحيفة الشرق
منذ 5 أيام
- منوعات
- صحيفة الشرق
جامعة قطر تحتفي بتخريج دفعة جديدة من طلبة مركز اللغة العربية للناطقين بغيرها
0 احتفلت جامعة قطر ممثلة في مركز اللغة العربية للناطقين بغيرها بتخريج دفعة جديدة من طلبة المركز الدوليين الذين أكملوا برامجهم بنجاح تحت شعار "العربية تجمعنا". جاءت هذه الفعالية تتويجا لمسيرة تعليمية امتدت على مدار عام أكاديمي حافل بالتحصيل والتفاعل الثقافي، وهدفت إلى إبراز الدور الحيوي للمركز في مد جسور التفاهم بين الشعوب عبر اللغة، وتعزيز مكانة اللغة العربية بوصفها وعاء للمعرفة ووسيلة للحوار الحضاري. كما سلطت الضوء على النجاحات التي حققها المركز في مجالات التعليم الرقمي، والتعاون الدولي، وخدمة المجتمع، ما يعكس التزام جامعة قطر برسالتها الأكاديمية والإنسانية. وفي السياق، قال الدكتورعلاء إبراهيم، مدير مركز اللغة العربية للناطقين بغيرها، إن تخريج دفعة جديدة من طلبة المركز يمثل تتويجا لمسيرة أكاديمية وإنسانية ثرية جمعت بين التعلم والتعدد الثقافي، مشيرا إلى أن العام الأكاديمي الفائت شهد إنجازات نوعية على مختلف المستويات. وبين أنه مواكبة للثورة الرقمية في مجال التعليم، وانسجاما مع استراتيجية جامعة قطر في التحول الرقمي، أطلق المركز برنامجه الجديد "العربية عن بعد"، الذي استقبل الدفعة الأولى من الدارسين في فصل ربيع 2025، ليكون أول برنامج يقدم عن بعد بشكل كامل على مستوى الجامعة، بجانب مواصلة المركز نجاحه في التوسع بطرح المساقات الإلكترونية واسعة الانتشار، حيث أطلق في هذا الصدد دورتين جديدتين على منصة " edX" العالمية تجاوز عدد المستفيدين منهما 50,000 دارس من أنحاء العالم. وأوضح أن المركز عزز حضوره الأكاديمي والمعرفي داخل الجامعة وخارجها، من خلال تنظيم العديد من الندوات العلمية وورش العمل التخصصية، إلى جانب دوره المتواصل في خدمة المجتمع المحلي عبر الدورات اللغوية والاستشارات التربوية، علاوة على مواصلة ريادته الدولية، بتوسيع قائمة اتفاقيات التعاون لتشمل دولا جديدة كأورغواي وقبرص ورواندا، ليصبح الجهة الأكثر ارتباطا باتفاقيات دولية مفعلة على مستوى الجامعة، وأحد أبرز مراكز استقطاب الطلبة الدوليين. من جانبه، أشار الدكتور صالح سبوعي، رئيس لجنة الأنشطة الطلابية بالمركز، إلى أن اللجنة الثقافية بالمركز تسعى إلى توفير البيئة التعليمية المناسبة للطلبة، ما يمكنهم من ممارسة اللغة العربية، والتفاعل مع ثقافتها في بيئة طبيعية، من خلال مجموعة من البرامج والفعاليات. مساحة إعلانية
الراية
منذ 5 أيام
- منوعات
- الراية
جامعة قطر تحتفي بتخريج دفعة جديدة من طلبة مركز اللغة العربية للناطقين بغيرها
احتفلت جامعة قطر ممثلة في مركز اللغة العربية للناطقين بغيرها بتخريج دفعة جديدة من طلبة المركز الدوليين الذين أكملوا برامجهم بنجاح تحت شعار "العربية تجمعنا".جاءت هذه الفعالية تتويجا لمسيرة تعليمية امتدت على مدار عام أكاديمي حافل بالتحصيل والتفاعل الثقافي، وهدفت إلى إبراز الدور الحيوي للمركز في مد جسور التفاهم بين الشعوب عبر اللغة، وتعزيز مكانة اللغة العربية بوصفها وعاء للمعرفة ووسيلة للحوار الحضاري. كما سلطت الضوء على النجاحات التي حققها المركز في مجالات التعليم الرقمي، والتعاون الدولي، وخدمة المجتمع، ما يعكس التزام جامعة قطر برسالتها الأكاديمية والإنسانية.وفي السياق، قال الدكتورعلاء إبراهيم، مدير مركز اللغة العربية للناطقين بغيرها، إن تخريج دفعة جديدة من طلبة المركز يمثل تتويجا لمسيرة أكاديمية وإنسانية ثرية جمعت بين التعلم والتعدد الثقافي، مشيرا إلى أن العام الأكاديمي الفائت شهد إنجازات نوعية على مختلف المستويات. وبين أنه مواكبة للثورة الرقمية في مجال التعليم، وانسجاما مع استراتيجية جامعة قطر في التحول الرقمي، أطلق المركز برنامجه الجديد "العربية عن بعد"، الذي استقبل الدفعة الأولى من الدارسين في فصل ربيع 2025، ليكون أول برنامج يقدم عن بعد بشكل كامل على مستوى الجامعة، بجانب مواصلة المركز نجاحه في التوسع بطرح المساقات الإلكترونية واسعة الانتشار، حيث أطلق في هذا الصدد دورتين جديدتين على منصة " edX" العالمية تجاوز عدد المستفيدين منهما 50,000 دارس من أنحاء العالم.وأوضح أن المركز عزز حضوره الأكاديمي والمعرفي داخل الجامعة وخارجها، من خلال تنظيم العديد من الندوات العلمية وورش العمل التخصصية، إلى جانب دوره المتواصل في خدمة المجتمع المحلي عبر الدورات اللغوية والاستشارات التربوية، علاوة على مواصلة ريادته الدولية، بتوسيع قائمة اتفاقيات التعاون لتشمل دولا جديدة كأورغواي وقبرص ورواندا، ليصبح الجهة الأكثر ارتباطا باتفاقيات دولية مفعلة على مستوى الجامعة، وأحد أبرز مراكز استقطاب الطلبة الدوليين.من جانبه، أشار الدكتور صالح سبوعي، رئيس لجنة الأنشطة الطلابية بالمركز، إلى أن اللجنة الثقافية بالمركز تسعى إلى توفير البيئة التعليمية المناسبة للطلبة، ما يمكنهم من ممارسة اللغة العربية، والتفاعل مع ثقافتها في بيئة طبيعية، من خلال مجموعة من البرامج والفعاليات.
بوابة الأهرام
٠٦-٠٤-٢٠٢٥
- علوم
- بوابة الأهرام
كيف تساهم التكنولوجيا الحديثة في تشكيل الوعي البشري؟
في عالم يتطور بسرعة مذهلة، أصبحت التكنولوجيا الحديثة عنصرًا لا يمكن تجاهله في تشكيل وعينا، وسلوكياتنا، وحتى نظرتنا لأنفسنا وللعالم من حولنا. موضوعات مقترحة فلم تعد التكنولوجيا مجرد أدوات نستخدمها، بل أصبحت بيئة نعيش داخلها، تؤثر في أفكارنا، ومشاعرنا، واتخاذ قراراتنا اليومية. الدكتورة نيڤين حسني، استشاري علم النفس الرقمي وعضو الهيئة الاستشارية العليا لتكنولوجيا المعلومات، تحدثنا في السطور التالية كيف تساهم التكنولوجيا الحديثة في تشكيل الوعي البشري؟ التكنولوجيا وتشكيل الوعي البشري 1.التكنولوجيا كأداة لتوسيع الإدراك • الوصول الفوري للمعلومات: الإنترنت ومواقع البحث مثل Google مكنت الإنسان من الوصول الفوري للمعرفة، مما وسع من مداركه وزاد من فضوله للتعلم المستمر. • التعلم الإلكتروني والتعليم الذاتي: المنصات مثل Coursera وedX جعلت من التعلم مدى الحياة واقعاً ملموساً. 2. تشكيل الوعي الجمعي من خلال وسائل التواصل الاجتماعي • التأثير في الرأي العام: الخوارزميات تساهم في تضخيم بعض وجهات النظر وتغييب أخرى، مما يخلق "فقاعات معرفية" تؤثر في وعي الأفراد. • المشاركة والتفاعل: المستخدمون أصبحوا مشاركين فاعلين في صناعة المحتوى وتشكيل النقاشات، وليسوا فقط متلقين. الدكتورة نيفين حسني استشاري علم النفس الرقمي 3.التكنولوجيا والهوية الرقمية • تعدد الأدوار: الفرد أصبح يجسد أكثر من "شخصية رقمية" في منصات مختلفة، بالإضافة إلى شخصيته الواقعية مما يؤثر على شعوره بالذات وإتزانه النفسي. 4.الذكاء الاصطناعي وتوجيه القرارات • الخوارزميات والتحكم السلوكي: الذكاء الإصطناعي يُحلل سلوك الأفراد ويقترح قرارات (مثل ما نشتري، أو ما نشاهده)، مما قد يقلل ويقيد من حرية الإختيار الواعي. • التأثير على إتخاذ القرار: التوصيات الذكية قد تؤثر على مسارات التفكير وتقلل من التفكير النقدي. 5. الجانب النفسي والاجتماعي • الانتباه المجزأ والإدمان الرقمي: الإستخدام المفرط للأجهزة قلل من التركيز والإنتباه، وخلق علاقة إدمانية عند البعض. • التأثير في المشاعر والإتصال الإنساني: الرسائل الفورية والتفاعل اللحظي غيّر من أسلوب تواصل البشر، وأثر على عمق العلاقات. التكنولوجيا الحديثة سلاح ذو حدين، فهي تفتح آفاقاً واسعةً أمام الوعي الإنساني، لكنها أيضاً تحمل تحديات تتطلب وعياً نقدياً ومهارات رقمية متقدمة. من المهم أن نطور "الذكاء الرقمي" الذي لا يقتصر على المهارة التقنية، بل يمتد ليشمل التفكير النقدي، والمرونة النفسية، والقدرة على التمييز بين الحقيقة والتضليل.
البلاد البحرينية
٢١-٠٣-٢٠٢٥
- علوم
- البلاد البحرينية
محمد برهان الدين موسى أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم الجامعي: بين تسريع التعلم وتحديات التفكير النقدي الجمعة 21 مارس 2025
المقدمة يشهد العالم تطورًا سريعًا في تقنيات الذكاء الاصطناعي، مما أدى إلى ظهور أدوات قوية تؤثر بشكل مباشر في الحياة الأكاديمية للطلبة الجامعيين وغيرهم. تسهم هذه الأدوات في تسريع عملية التعلم من خلال توفير المعلومات بسرعة، وتحليل البيانات بدقة، وتقديم حلول ذكية تسهل في البحث والدراسة. ومع ذلك، يثير الاعتماد المتزايد والمفرط فيه على أدوات الذكاء الاصطناعي تساؤلات جوهرية حول تأثيره السلبي المحتمل في مهارات التفكير النقدي والإبداعي لدى الطلبة. يهدف هذا المقال إلى تحليل دور أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم الجامعي، مع استعراض فوائدها في تحسين العملية التعليمية، والتحديات التي قد تنشأ نتيجة الاعتماد المفرط عليها. أدوات الذكاء الاصطناعي ودورها في تسريع عملية التعلم تساهم أدوات الذكاء الاصطناعي في تسهيل عملية التعلم بطرق متعددة، حيث توفر تقنيات التعلم الآلي وأنظمة معالجة اللغة الطبيعية إمكانيات متقدمة للطلبة. على سبيل المثال، تمكّن تطبيقات الذكاء الاصطناعي (مثل ChatGPT وGoogle Bard وغيرهما) الطلبة من الوصول إلى إجابات فورية للمسائل المعقدة، مما يقلل من الوقت المستغرق في البحث عن المعلومات. كما توفر منصات التعلم الذكي مثل Coursera و edX تجارب تعليمية متخصصة تعتمد على تحليل أنماط التعلم الفردية، مما يساعد على تقديم محتوى يتكيف مع احتياجات الطالب. إضافةً إلى ذلك، توفر أدوات الذكاء الاصطناعي إمكانيات تحليل البيانات الضخمة، مما يسهل على الطلبة التعامل مع كميات هائلة من المعلومات وفهمها بشكل أعمق. تُستخدم تقنيات الذكاء الاصطناعي أيضًا في الترجمة الفورية وتحليل النصوص، مما يتيح للطلبة قراءة الأبحاث والمقالات العلمية بلغات مختلفة دون عوائق لغوية تحول دون ذلك. كما تسهم أنظمة التقييم التلقائي في تسريع عمليات تصحيح الامتحانات وتقديم التغذية الراجعة الفورية، مما يساعد الطلبة على تحسين مستواهم الأكاديمي بشكل دؤوب. مخاطر التأثير السلبي على التفكير النقدي والإبداعي على الرغم من الفوائد العديدة التي توفرها أدوات الذكاء الاصطناعي، إلا أن هناك تحديات حقيقية تتعلق بتأثيرها على مهارات التفكير النقدي والإبداعي لدى الطلبة. أحد أبرز هذه التحديات هو الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي في حل المشكلات، مما يقلل من قدرة الطالب على التحليل والاستنتاج المستقل. عندما يعتمد الطلبة على أدوات الذكاء الاصطناعي للحصول على إجابات جاهزة، فإنهم قد يصبحون أقل قدرة على تطوير مهارات التفكير النقدي اللازمة لتقييم صحة المعلومات واتخاذ القرارات الصائبة. تشير نظرية أثر عدم تنشيط الذهن بالتفكير على القدرات التفكيرية إلى أن قلة استخدام العمليات العقلية العميقة تؤدي إلى تراجع الأداء الذهني بمرور الوقت، مما يؤثر سلبًا على القدرة على التحليل والإبداع واتخاذ القرارات المستقلة. يعتمد العقل البشري على التفاعل المستمر مع المعلومات والبيئة المحيطة للحفاظ على كفاءته. تُظهر الأبحاث في علم النفس المعرفي وعلم الأعصاب أن الدماغ يمتلك خاصية اللدونة العصبية، أي قدرته على التكيف وإعادة هيكلة نفسه بناءً على مستوى النشاط الفكري الذي ينخرط فيه. عند نقص التحفيز الذهني، تتراجع هذه القدرة تدريجيًا، مما يؤدي إلى ضعف الروابط العصبية المسؤولة عن التفكير النقدي والإبداعي. ويرى المحللون أن هذا التراجع ناتج عن الاعتماد المفرط على التكنولوجيا والاستهلاك السلبي للمعلومات دون تحليل أو تفاعل نشط للذهن، مما يجعل العقل يعتاد على أنماط التفكير السطحية بدلاً من عمليات التفكير العميقة التي تتطلب مجهودًا ذهنيًا أكبر. علاوة على ذلك، فإن التأثير السلبي لعدم تنشيط الذهن لا يقتصر فقط على الأداء المعرفي، بل يمتد ليشمل القدرة على التكيف مع التحديات الحيوية واتخاذ القرارات الصائبة. فالأفراد الذين لا يمارسون التفكير النقدي بشكل منتظم قد يجدون صعوبة في التمييز بين المعلومات الدقيقة والمضللة، مما يجعلهم عرضة للتأثر بالشائعات والأخبار الزائفة. كما أن غياب التحليل المنطقي والتأمل العميق في المشكلات اليومية يؤدي إلى اتخاذ قرارات متسرعة وغير مدروسة، مما قد يؤثر سلبًا في الحياة الشخصية والمهنية. ومن الناحية التربوية، تسهم البيئات التعليمية التي تعتمد على التلقين بدلاً من تعزيز مهارات التفكير المستقل في تفاقم هذه المشكلة، إذ يصبح المتعلمون أكثر اعتمادًا على المعلومات الجاهزة وأقل قدرة على تطوير رؤى نقدية وتحليلية خاصة بهم. لذلك، يُعد تنشيط الذهن من خلال القراءة التحليلية وحل المشكلات والمناقشات الفكرية أمرًا ضروريًا للحفاظ على القدرات التفكيرية وتعزيز الأداء العقلي على المدى البعيد. وعلى صعيد آخر، يمكن أن تؤدي أدوات الذكاء الاصطناعي إلى تراجع المهارات البحثية لدى الطلبة، حيث يعتمدون على النتائج التي تقدمها الأنظمة الذكية بدلاً من تطوير استراتيجيات البحث العلمي التقليدية. كما أن استخدام تقنيات الكتابة التلقائية قد يقلل من قدرة الطلبة على التعبير عن أفكارهم بأسلوبهم الخاص، مما قد يؤثر في مهاراتهم اللغوية والإبداعية. بالإضافة إلى ذلك، هناك مخاوف بشأن نشر المعلومات غير الدقيقة أو المتحيزة من قبل بعض أنظمة الذكاء الاصطناعي، مما قد يؤدي إلى استهلاك الطلبة معلومات مضللة دون التحقق من صحتها. تحقيق التوازن بين الاستفادة من الذكاء الاصطناعي والحفاظ على التفكير النقدي لضمان تحقيق فائدة أكبر من أدوات الذكاء الاصطناعي مع الحفاظ على مهارات التفكير النقدي والإبداعي، من الضروري وضع استراتيجيات تعليمية متوازنة. يجب أن تُستخدم هذه الأدوات كمساعدات تعليمية وليس بصفة بدائل لجهود الطلبة في البحث والتحليل. يمكن تحقيق ذلك من خلال توجيه الطلبة إلى استخدام الذكاء الاصطناعي في دعم عمليات التفكير النقدي، مثل تحليل الحجج المختلفة وتقييم صحة المعلومات المستقاة من مصادر متنوعة. كما يجب على المؤسسات التعليمية أن تلعب دورا نشطا في تعزيز أساليب التعلم التفاعلي التي تعتمد على النقاشات الجماعية والمشاريع البحثية، حيث يُطلب من الطلبة تحليل المعلومات بدلاً من مجرد تلقيها. ويمكن كذلك تصميم مناهج تعليمية تتضمن أنشطة تفاعلية تُشجع على التفكير المستقل والإبداع، مثل الكتابة التحليلية، وحل المشكلات بطريقة منهجية، والتفكير التصميمي. ومن الضروري أيضًا توعية الطلبة بأخلاقيات أدوات الذكاء الاصطناعي، وتعريفهم بمخاطر الاعتماد المفرط عليها، وذلك من خلال تقديم ورش عمل ودورات تدريبية حول الاستخدام المسؤول لهذه الأدوات. كما يمكن للجامعات تبني سياسات أكاديمية تُشجع الطلبة على توثيق مصادرهم والتأكد من صحة المعلومات المستخرجة من تقنيات الذكاء الاصطناعي. التوصيات المستقبلية في ضوء التحديات والفوائد التي تطرحها أدوات الذكاء الاصطناعي في البيئة الأكاديمية، يمكن اقتراح عدد من التوصيات لضمان الاستخدام الأمثل لهذه التقنيات: تعزيز ثقافة البحث العلمي والتحليل: يجب تشجيع الطلبة على استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة مكملة لعملية البحث، وليس بصفة بديل لها، من خلال تعزيز مهارات التحقق من صحة المعلومات وتقييم المصادر. دمج أدوات الذكاء الاصطناعي في المناهج التعليمية: وذلك بتصميم مناهج دراسية تُركز على تعليم الطلبة كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بطرق تفاعلية تُعزز التفكير النقدي. تطوير سياسات أكاديمية واضحة: ينبغي على الجامعات وضع سياسات تحكم استخدام الذكاء الاصطناعي في الأعمال الأكاديمية، مثل منع استخدامه في كتابة الأبحاث دون إشراف، أو الاعتماد عليه في إنجاز المهام الدراسية دون تحليل شخصي. تشجيع التعلم التعاوني: يُفضل دمج استراتيجيات التعلم التعاوني التي تعتمد على التفاعل بين الطلبة، مثل الحوارات الأكاديمية والمشاريع الجماعية، لضمان استمرار تطور مهارات التفكير النقدي والإبداعي. تعزيز الوعي بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي: من الضروري تثقيف الطلبة وتوعيتهم حول المخاطر المحتملة للذكاء الاصطناعي، مثل الانحياز في البيانات، والمعلومات غير الدقيقة، وتأثيره على مهارات التفكير المستقل. الخاتمة يمثل أدوات الذكاء الاصطناعي تحولًا جوهريًا في بيئة التعلم الجامعي، حيث تسهم في تسريع عملية التعلم وتحسين الوصول إلى المعرفة. ومع ذلك، فإن الاعتماد المفرط على هذه الأدوات قد يؤدي إلى تراجع مهارات التفكير النقدي والإبداعي لدى الطلبة، مما يستدعي اتباع نهج متوازن يضمن الاستفادة من هذه التقنيات دون التأثير في القدرات الفكرية للطلبة. من خلال وضع سياسات تعليمية متوازنة وتعزيز استراتيجيات التعلم التفاعلي، يمكن تحقيق تكامل فعال بين أدوات الذكاء الاصطناعي والتعلم التقليدي، مما يضمن إعداد طلبة قادرين على التفكير النقدي والإبداعي في عالم يزداد فيه الاعتماد على التكنولوجيا.
