٠٢-٠٥-٢٠٢٥
أخبار سارة لأسر تلاميذ هذه المدارس في المغرب؟
كشف المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي في المغرب (CSEFRS) عن نتائج أول تقييم خارجي لمشروع 'المدارس الرائدة'، الذي أطلقته وزارة التربية الوطنية في إطار خارطة الطريق 2022-2026 بهدف تحسين جودة التعليم الأساسي ومكافحة الهدر المدرسي. وقد عُرض مشروع التقرير ونوقش خلال اجتماع للمجلس يوم الأربعاء 30 أبريل 2025، برئاسة رئيسته الجديدة السيدة رحمة بورقية.
خلص التقييم، الذي استند إلى بيانات جمعت خلال العام الدراسي 2023-2024 وشملت 626 مدرسة و2,457 أستاذًا و8,732 تلميذًا، إلى أن التجربة يمكن اعتبارها 'إيجابية' بشكل عام، حيث حققت المدارس المعنية مستوى أداء إجمالي 'مُرضٍ' بنسبة مطابقة لمعايير الجودة بلغت 79 من 100.
ولاقى المشروع ترحيبًا من قبل الشركاء الاجتماعيين؛ حيث أيدت النقابات التعليمية وممثلو فيدرالية جمعيات آباء وأمهات وأولياء التلاميذ هذه المبادرة، مشيرين إلى تحسن ظروف عمل الأساتذة وتوفر بيئة وأدوات أكثر فعالية. ودعا الطرفان إلى تعميم هذه التجربة لتشمل كافة المؤسسات التعليمية.
**تفاصيل التقييم ونتائجه:**
اعتمد التقييم على مؤشرات لقياس مدى تحقيق الأهداف في ثلاثة محاور رئيسية (المؤسسة، الأستاذ، التلميذ)، مع التركيز على تحسين تعلم المواد الأساسية (الرياضيات واللغات عبر منهجي التدريس الصريح و TaRL)، وتعزيز رفاهية التلاميذ، وتثمين دور المعلم.
إقرأ ايضاً
* **محور المؤسسة:** سجلت المؤسسات درجة مطابقة عالية (83 نقطة) فيما يتعلق بالأمن والنظافة بشكل عام، لكن لوحظ وجود ضعف في نظافة المرافق الصحية (59 نقطة فقط)، خاصة في جهتي سوس-ماسة وطنجة-تطوان-الحسيمة. كما كشف التقرير عن فجوة في الأداء بين أفضل وأسوأ المؤسسات (42 نقطة)، ووجود تفاوت بين الوسطين الحضري والقروي (الحضري أفضل أداءً)، وبين الجهات (جهة الشرق 86 نقطة مقابل 69 لجهة الداخلة-وادي الذهب).
* **محور الأستاذ:** حقق البعد البيداغوجي المتعلق بأداء الأساتذة أعلى متوسط (86 نقطة)، مما يعكس التزامهم بتطبيق الطرق التعليمية المحددة في المشروع. إلا أن المؤشر العام المتعلق بجودة التكوين والممارسات والموارد سجل 60 نقطة فقط، مع أفضلية واضحة للوسط الحضري (68 نقطة مقابل 48 للقروي). وسجلت تباينات جهوية حادة في هذا المحور (الشرق 93 نقطة، بينما بني ملال-خنيفرة 12 نقطة فقط).
* **محور التلميذ:** أظهر التقييم فعالية في متابعة التلاميذ ومعالجة صعوبات التعلم لديهم (87 نقطة). وسجل مؤشر زمن التعلم 76 نقطة، بينما بلغت نسبة تقييم الغياب 70% (مرتبط أساسًا بالمرض والمشاكل الأسرية). وكان التقدم في مستوى التعلمات مرضيًا بشكل عام (84 نقطة بالحضري و83 بالقروي)، مع وجود فوارق جهوية. ولوحظ أن التحسن كان أكبر في مادتي الرياضيات والفرنسية (67% و 62% من التلاميذ تحسن مستواهم) مقارنة باللغة العربية (50% فقط).
**التوسع والتحديات المستقبلية:**
بعد مرحلة تجريبية أولى في 626 مدرسة ابتدائية (2023-2024)، تم توسيع المشروع في العام الدراسي 2024-2025 ليشمل 2,600 مدرسة ابتدائية (1.3 مليون تلميذ) و230 إعدادية رائدة (200 ألف تلميذ). وتهدف الوزارة إلى تغطية 51% من المدارس الابتدائية بحلول العام الدراسي 2025-2026، مع تعميم التجربة بالكامل خلال 2-3 سنوات لاحقة.
ورغم التقدم المحرز، خلص التقرير إلى أن النجاح طويل الأمد للمشروع يتوقف على القدرة على تجاوز التحديات الجهوية والهيكلية والبيداغوجية والتنظيمية. ومن المتوقع أن تبدأ آثار الإصلاح في الظهور بوضوح خلال 5 إلى 6 سنوات، مما قد ينعكس إيجابًا على ترتيب المغرب في التصنيفات الدولية المتعلقة بجودة التعلمات.
