خرافات بيئية وفرص جديدة لتقليل تأثيرات الطيران على المناخ
خرافات بيئية متداولة
أعتقد أنه يمكننا أن نجعل الطيران جزءاً من مستقبل مستدام - ولكن فقط إذا تخلصنا من بعض الخرافات المضللة، ووفرنا بدلاً من ذلك بعض الفرص الواقعية للحد من تأثيره على الاحتباس الحراري.
> خرافة ما يسمى بوقود الطيران المستدام (SAF) الذي يمكن أن يحل المشكلة. هذا اسم خاطئ تماماً، حيث تبين أن وقود الطيران المستدام ليس مُستداماً على الإطلاق.
وإليكم السبب. هناك ثلاثة أنواع رئيسية من وقود الطيران المستدام.
- النوع الأول هو الوقود المستخرج من النفايات، وخاصة زيت الطهي. تكمن المشكلة في أن إمدادات زيت الطهي المستعمل في العالم بأسره لن تكفي إلا لتشغيل نسبة 2 إلى 3 في المائة من الرحلات الجوية.
- النوع الثاني هو وقود الطيران المستدام الاصطناعي، الذي يتم إنتاجه من مواد خام مثل ثاني أكسيد الكربون المستخلص باستخدام الطاقة من مصادر متجددة.
وهذه العملية غير فعالة للغاية، إذ تستهلك ما لا يقل عن 2 كيلوواط/ ساعة من الكهرباء لكل 1 كيلوواط/ ساعة من الوقود المولد، لدرجة أنها تشكل استخداماً غير مجدٍ لطاقتنا المتجددة المحدودة.
- النوع الثالث من وقود الطيران المستدام يُنتَج من المحاصيل، لذا فهو يحتاج إلى مساحات شاسعة من الأراضي الزراعية. ويمثل الضغط الضار الذي يضعه هذا الأمر على نظامنا الغذائي وعلى الطبيعة مشكلة كبيرة. وهكذا فإن الحقيقة المُرّة هي أن الوقود المستدام للطيران ليس «عاملاً مُغيِّراً» في واقع الأمر.
خرافة «كهربة» الوقود
> خرافة التخلص من الكربون بـ«الكهربة» أو توظيف الهيدروجين. وهناك فكرة حالمة أخرى كثيراً ما أصادفها، وهي أنه يمكننا إزالة الكربون من قطاع الطيران من خلال الكَهْرَبة (الإمداد بالكهرباء) أو استخدام الهيدروجين كوقود.
إن «الكَهْرَبة» ستكون عملية فقط في الرحلات القصيرة لأن وزن البطاريات يجعلها غير قابلة للتطبيق في الرحلات الطويلة. أما الهيدروجين، فإنه صعب الاستخدام لأنه يشغل مساحة كبيرة، حتى عند ضغطه إلى 700 ضعف الضغط الجوي. وهذا يعني أنه يجب تخزينه في أسطوانات ضخمة مضغوطة، مما يجعله ضخما بشكل غير عملي مقارنة بالوقود السائل.
فرص بيئة جديدة
الخبر السار هو أنني أرى أيضاً بعض الفرص الواضحة التي لا تحظى باهتمام كافٍ.
أقرب ما لدينا إلى الحل السحري بعيد المنال لجعل الطيران أكثر صداقة للبيئة كان خفياً عن الأنظار حتى وقت قريب للغاية.
> مسارات التكاثف. وتشكل مسارات التكاثف (Contrails) – تلك الخطوط العالية التي تشبه السحب التي تخلفها عوادم محركات الطائرات - أكثر من 60 في المائة من النواتج المؤثرة في جميع رحلاتنا على تغير المناخ، بل وأكثر من ذلك بكثير، إذا نظرنا إلى الآثار قصيرة المدى على مدار 20 عاماً، على سبيل المثال. (وحسب «الويكيبيديا» فإن مسارات التكاثف هي خطوط عريضة من الغيوم، تتشكل وراء الطائرات التي تحلق على ارتفاعات عالية، وتتألّف من نقاط مائية أو بلورات جليدية تتشكل عندما يتكثّف بخار الماء، أي يصبح سائلاً أو يتجمّد.
2وتسمى الخطوط النفاثة أيضاً بالآثار المكثفة أو الآثار النفاثة أو الآثار البخارية).
وتفعل مسارات التكاثف ذلك عن طريق عكس الحرارة المنبعثة من سطح الأرض إلى الأسفل، أي أنها تعمل كغطاء. لكن التأثير الكلي لخطوط التكثيف بالطائرات معقد. فهي لا تحبس حرارة الأرض المشعة فحسب، وإنما يمكن أن يكون لها تأثير تبريد في الأيام المشمسة عن طريق عكس أشعة الشمس الآتية. يحدث هذا فقط خلال النهار، وتكون درجة التبريد أعلى عندما تكون خطوط التكثيف بالطائرات فوق سطح داكن، مثل المحيط. أما التأثير الأكثر شيوعاً، وهو التأثير الاحتراري، فيحدث في الغالب ليلا عندما تظهر فوق أسطح دافئة ومظلمة.
* تعديل مسارات الطيران. من الممكن التحكم في مسارات التكاثف للطائرات عن طريق إجراء تعديلات طفيفة على مسارات الطيران: بجعل الطائرة تحلق فوق أو تحت أو حول منطقة جوية معينة تتسبب في تكوين هذه الآثار.
وعند الطيران فوق محيط مشمس، قد يكون من المفيد حتى إنشاء هذه الآثار عن قصد. وقد تؤدي التعديلات الطفيفة على 1.7 في المائة فقط من جميع مسارات الطيران إلى تقليل تأثير الاحترار الناتج عن خطوط التكثيف بالطائرات بنسبة 60 في المائة تقريباً.
كل ما هو مطلوب هو بعض النمذجة المدمجة في الوقت الفعلي في حساب مسار الطيران، ولا يتطلب الأمر مرونة أكثر من تلك التي يتم تطبيقها بصورة روتينية بالفعل لتجنب العواصف والطائرات الأخرى.
إنها حلول رخيصة نسبياً، ولا تحتاج سوى إلى دعم صناعة الطيران. وبمجرد تطبيق إدارة خطوط التكثيف بالطائرات، قد يكون هناك دور لوقود الطيران المستدام، حيث إنه يحترق بشكل أنظف ويمكن استخدامه للتخفيف من خطوط التكثيف بالطائرات في الرحلات الأكثر ضرراً.
* مجلة «نيو ساينتست»، خدمات «تريبيون ميديا».
هاشتاغز
جرب ميزات الذكاء الاصطناعي لدينا
اكتشف ما يمكن أن يفعله Daily8 AI من أجلك:
التعليقات
لا يوجد تعليقات بعد...
أخبار ذات صلة
عكاظ
منذ 2 ساعات
- عكاظ
تعليمنا والذكاء الاصطناعي
جاء قرار وزارة التعليم بتدريس الذكاء الاصطناعي في مراحل التعليم العام في وقته ومواكباً لما يعيشه العالم في عصر يطلق عليه (عصر التقنية)، وتعمل معظم الدول على تطبيقها في جميع المجالات؛ بهدف بناء مجتمع رقمي مزدهر من خلال عملها على تطوير المهارات وتمكين الطاقات الوطنية الرقمية؛ لتكون قادرةً على تسريع عملية التحول الرقمي من خلال مؤسسات تعليمية تعمل على توطين التقنية وتطبيقها، وهذا ما يدعم تحقيق التوجهات الاستراتيجية لرؤية المملكة 2030م. وازدادت أهمية تطبيق تقنية التعليم والمعلومات في سرعة تدفق المعلومات، فمن يمتلك العلم والتقنية والمعلومات هو القادر على مواكبة عصر الذكاء الاصطناعي، ولكي تحافظ المؤسسات على وجودها ومواكبة المنافسة يلزم عليها إنتاج نماذج أعمال مبتكرة وتنفيذها بسرعة وكفاءة وجودة عالية لتلبية توقعات المنتفعين، خاصة مع توافر البنى التحتية السريعة لخدمات الإنترنت، ووجود الأجهزة الذكية التي سهلت التعامل مع الشبكة العنكبوتية والاستفادة من خدماتها، بل أصبحت ضرورة لاستخدامها في تطوير الموارد البشرية. وتخضع النظم التعليمية في معظم دول العالم لإصلاحات تربوية نتيجة للتقدم التقني؛ مما جعلها تتبنى الأساليب الحديثة في العملية الإدارية والتعليمية، فالتعليم يستخدم وسائل التقنية الحديثة لما لها من دور كبير في رفع المستوى التعليمي والإداري إلى مستوى الإبداع، ومنها التقنيات الذكية المعتمدة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي التي أثبتت فاعليتها في التعليم، والتي يتم من خلالها تطوير وتحديث العملية التعليمية والإدارية والاستفادة منها في تطوير نظم إدارة التعليم العام، حيث تعمل تطبيقات الذكاء الاصطناعي على تغيير كيفية العثور على المعلومات والتفاعل معها. وفي السياق ذاته، فإن عدداً من تطبيقات الذكاء الاصطناعي يمكن استخدامها في التعليم، مثل تطبيقات التعرّف على الصوت، والألعاب، وصياغة أداء الإنسان، والتخطيط والأتمتة، والواقع المعزز، والوكيل الذكي، وروبوتات الدردشة، ونظم التعلم الذكية، وتطبيقات الأنظمة الخبيرة وبرامج حاسوبية تقلد إجراءات الخبراء في حل المشاكل الصعبة، ويستخدم في محاكاة الخبراء في اتخاذ القرارات وحل المشكلات، ويجيب المستخدمين عن استفساراتهم ويصحح أخطاءهم ويحل مشكلاتهم كما أنها على اتصال دائم وفوري بقاعدة المعرفة. ولذلك يجب الاهتمام والعناية باختيار إدارة مدرسية مميزة ذات كفاءة ومهارة تقنية عالية مع العمل على تمكينها ومنحها التدريب المناسب، والمزيد من الحوافز والصلاحيات التي تمكنها من اتخاذ القرارات المتعلقة بعملها وتشجعها على المبادأة والإبداع والعمل على التخطيط والتواصل والتوجيه الإلكتروني في إدارة العملية التعليمية. ومن هذا المنطلق، تسعى المملكة العربية السعودية لتطوير مؤسسات التعليم ليصبح التعليم السعودي من بين أفضل نظم التعليم في دول العالم في عام 2030م، ولسد الفجوة بين مخرجات التعليم ومتطلبات سوق العمل والاستثمار في التعليم وصناعة تعليم مميز والارتقاء به من خلال تحسين أداء مديري المؤسسات التعليميين والإداريين وتوفير البيانات اللازمة والأفراد المتمكنين والبنى التحتية لاستثمار المدرسة والقائد والمعلم بمحتوى الاتصال الرقمي، وتوضيح أساليب التقنية الرقمية التي يستخدمها الطلاب في التعامل مع التقنية، والعمل على توظيف وسائل الاتصال الرقمي في تعزيز قيمة الانتماء للوطن والاعتزاز به والدفاع عنه، كما يساعد الذكاء الاصطناعي في التعليم وأتمتة الأنشطة الأساسية في التعليم، مثل التصنيف وتحديد الدرجات وتقدير الواجبات المنزلية والاختبارات والتطوير المهني، ويمكن للمعلمين إجراء التصنيف التلقائي لجميع أنواع الاختبارات المتعددة، وتكييف البرامج التعليمية لاحتياجات الطلاب من الروضة إلى الدراسات العليا. أخبار ذات صلة
صحيفة سبق
منذ 13 ساعات
- صحيفة سبق
المسند يوضح أسباب اهتمام العرب التاريخي بنوء سهيل وعلاقته بالمواسم
أوضح أستاذ المناخ السابق بجامعة القصيم الدكتور عبدالله المسند، أن لنجم سهيل مكانة بارزة في الثقافة العربية والموروث الفلكي، لكونه علامة فارقة بين الفصول ومؤشراً على تغيرات مناخية بارزة. وبيّن المسند أن طلوع سهيل يُعد بشارة بانكسار الحر ونهاية موسم الجفاف والصيف الطويل المرهق، حيث يبدأ بعده موسم الأمطار المعروف بالوسم في منتصف أكتوبر تقريباً. كما اعتبر العرب ظهوره فاصلاً بين الصيف الذي يبدأ بطلوع الثريا في السابع من يونيو، وينتهي بطلوع سهيل في الرابع والعشرين من أغسطس، وخلاله ينتهي الصيف فلكياً ويبدأ فصل الخريف في الثالث والعشرين من سبتمبر. وأضاف أن اعتدال الأجواء يبدأ تدريجياً مع مضي أيام سهيل، وخاصة بعد انقضاء نجمه الثاني المسمى بـ"الجبهة"، كما تعود السحب والأمطار للظهور نتيجة توغل الرطوبة في طبقات الجو العليا. وأشار المسند إلى أن موسم التمور يرتبط بطلوع سهيل، حيث يكتمل نضجها وتتنوع في الأسواق حتى قيل في الموروث الشعبي: "إذا طلع سهيل تلمس التمر بالليل." ولفت إلى أن سهيل يُعد أحد ألمع النجوم في السماء الجنوبية، ما جعله دليلاً يهتدي به العرب في أسفارهم، فضلاً عن أهميته الفلكية والتقويمية، إذ أطلقوا عليه اسم "البشير اليماني"، واعتمدوه أساساً لحساب السنة التي تبدأ بطلوعه وتمتد 365 يوماً، فيما عُرفت هذه الدورة الزمنية بـ"السنة السهيلية".
أرقام
منذ يوم واحد
- أرقام
تجارب تعليم رائدة .. كيف تعمل المدارس في إندونيسيا على إعداد الطلاب للعصر الرقمي؟
تواجه إندونيسيا تحديًا حاسمًا يتمثل في تطوير نظامها التعليمي من خلال تزويد الطلاب بالمهارات اللازمة للنجاح في العصر الحالي، ورغم التقدم الذي أحرزته إلا أن النظام لا يزال يواجه تحديات منها نقص المعلمين والتوزيع غير المتكافئ للمعلمين، والأساليب التقليدية التي تحد من الإبداع ومهارات التفكير النقدي. تمثل إندونيسيا رابع أكبر نظام تعليمي في العالم مع 60 مليون طالب، وأكثر من 300 ألف مدرسة، وما يزيد على 3 ملايين معلم، وبالتالي فإن إدخال التكنولوجيا في المدارس ليس اختياريًا، وبالفعل أعدت الحكومة الإطار الأكاديمي والمنهج الدراسي للمواد الجديدة وبدأت تدريب المعلمين في أنحاء البلاد. ثورة في التعليم تعد إندونيسيا مبادرة لإدخال البرمجة والذكاء الاصطناعي كمادتين اختياريتين في المدارس الابتدائية والثانوية بداية من العام الدراسي المقبل 2025-2026، فلا تقتصر فقط على إمكانية تطوير مهارات التفكير النقدي والحساب لدى الأطفال، بل تعدهم أيضًا للعصر الرقمي مع تزايد حاجة البلاد للمواهب الرقمية. مقارنة مع الصين يحدث الذكاء الاصطناعي ثورة في التعليم عن طريق منصات التعلم المخصصة، وأنظمة التدريس الذكية والتقييم وتقديم الملاحظات الآلية لكن تعتبر تلك الخطوة من إندونيسيا متأخرة نسبيًا، نظرًا لتبني دول منها الصين مبادرات مماثلة قائمة منذ عقود، وحققت تطورات قبل سنوات من اكتساب أدوات الذكاء الاصطناعي مثل "شات جي بي تي" اهتمامًا عالميًا في 2023. تحديات راهنة رغم إقرار منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بجهود إندونيسيا في التحول الرقمي، إلا أنه لا تزال هناك فجوة كبيرة بين النتائج الحالية وتطلعات البلاد، في ظل تحديات كبيرة خاصة في ضمان الوصول العادل إلى الإنترنت في كافة المدارس. تحول دور المعلمين من التحديات الأخرى التي تواجه تلك الخطة هو مدى استعداد المعلمين وتفاوت المهارات التقنية بينهم وبين الطلاب، لأنه في الكثير من الحالات يشعر المعلمون أن طلابهم أكثر كفاءة في استخدام التكنولوجيا، وبالتالي لم يعد المعلمون المصدر الوحيد للمعرفة، بل أصبحوا ميسرين لعملية تعلم متطورة. كيفية التنفيذ يمكن للمدارس التي تتوافر بها بنية تحتية قائمة مثل مختبرات الوسائط المتعددة أو شبكة إنترنت موثوقة استخدام الأجهزة اللوحية والحواسب المحمولة للتعلم التفاعلي، أما المدارس التي لا تتوافر بها تلك الإمكانات فستوفر الحكومة الإنترنت عبر الأقمار الصناعية، فضلا عن الاعتماد على نهج تعليمي دون أجهزة رقمية من خلال ألعاب تعليمية مثل "ليجو". تجربة واقعية كانت إحدى المدارس الابتدائية الواقعة في نوسانتارا من بين أول المبادرين بتطبيق البرنامج، إذ بدأت بتقديم مفاهيم الذكاء الاصطناعي والبرمجة للطلاب دون تعيين مدرسين متخصصين، مع خطط للتطبيق بشكل أوسع نطاقًا مع بدء الفصل الدراسي الجديد، ولدعم الخطوة جهزت منشآتها بمخبر حاسوب يضم 30 جهازًا. أهداف أوضح "وينر جهاد أكبر" المسؤول بوزارة التعليم الإندونيسية أنه من خلال إتقان المهارات التقنية يتوقع من الطلاب ليس فقط مواجهة الثورة الصناعية المستمرة بل الاستعداد ليصبحوا قادة التكنولوجيا المستقبليين في إندونيسيا، من خلال تطور مهارات التفكير الحسابي، وحل المشكلات بشكل منهجي. تنضم إندونيسيا إلى عدد متزايد من الدول التي تدمج الذكاء الاصطناعي والمعرفة الرقمية في المناهج الدراسية، مع سعيها لتلبية متطلبات القوى العاملة المتطورة، لذلك لم يعد نظامها التعليمي يعتمد على الأساليب التقليدية بل بدأ الاستعداد لمستقبل ذكي.
