امتحانات الثانوية العامة.. ارتياح جزئي في الفيزياء والتاريخ وتفاؤل حذر بين الطلاب

رصد برنامج "الحياة اليوم" على قناة الحياة تفاصيل اليوم الثاني من امتحانات الثانوية العامة والذي شهد أداء طلاب الشعبة العلمية لامتحان الفيزياء وطلاب الشعبة الأدبية لامتحان التاريخ، وسط أجواء من الترقب والتوتر.
ومنذ الساعات الأولى للصباح، احتشد الطلاب أمام اللجان وسط دعوات من أولياء الأمور بالنجاح والتوفيق. وظهر القلق جليًا على الوجوه، خاصة من أولياء الأمور الذين اختاروا الانتظار حتى خروج أبنائهم.
وقال أحد أولياء الأمور:'قلقانة عليها جدًا.. وبدعي من قلبي تعدي على خير هي وكل زمايلها'.
أما طلاب الشعبة العلمية وصفوا امتحان الفيزياء بأنه كان فيه صعوبة وتطلب وقتًا أطول للتفكير، رغم أن معظم الأسئلة كانت من منهج الدراسة، بينما طلاب الأدبي أكدوا أن امتحان التاريخ جاء في مستوى التوقعات، ولم يحمل مفاجآت غير متوقعة.

جرب ميزات الذكاء الاصطناعي لدينا

اكتشف ما يمكن أن يفعله Daily8 AI من أجلك:

التعلم مع الذكاء الاصطناعيالتحقق من الحقائقتحويل النص إلى كلامملخص الذكاء الاصطناعي

أخبار ذات صلة

الوفد

منذ 6 ساعات

• الوفد

نماذج استرشادية لامتحان اللغة الإنجليزية لطلاب الثانوية العامة 2025

أتاحت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني نماذج استرشادية لامتحانات الثانوية العامة 2025 في مادة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أولى. ويؤدى طلاب الثانوية العامة بالشعبتين الأدبية والعلمية (النظام الجديد والقديم) يوم الأحد المقبل امتحان الدور الأول في مادة اللغة الأجنبية الأولى. ووفرت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني عشرة نماذج استرشادية لامتحانات الثانوية العامة 2025 في كل مادة دراسية للتدريب على شكل الأسئلة. للاطلاع على إجابة نماذج امتحانات الثانوية العامة 2025 اضغط هنا. مواصفات امتحانات الثانوية العامة 2025 وانطلقت امتحانات الثانوية العامة 2025 يوم الأحد الموافق 15 يونيو 2025 وتستمر حتى يوم الخميس 10 يوليو 2025 في لجان مؤمنة ومراقبة بالمدارس. وتجرى امتحانات الثانوية العامة 2025 في نماذج البابل شيت للأسئلة الموضوعية الاختيار من متعدد، وفي ورقة منفصلة للأسئلة المقالية. وأكدت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني أن امتحانات الثانوية العامة 2025 ستكون بنفس مواصفات امتحانات العام الماضي. وأوضحت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني أن 15 في المائة من درجات امتحانات الثانوية العامة 2025 تكون أسئلة مقالية في مختلف المواد الدراسية. وأشارت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني إلى أن نسبة الأسئلة الموضوعية الاختيار من متعدد في امتحانات الثانوية العامة 2025 تبلغ 85 في المائة من إجمالي الدرجات. ونوهت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني بأن أسئلة امتحانات الثانوية العامة ستشمل جميع أجزاء المنهج حسب طبيعة كل مادة وفقا لنواتج التعلم التى يتم قياسها. ونبهت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني بأن تكون أسئلة امتحانات الثانوية العامة 2025 من جميع أجزاء المناهج دون حذف أو تجاهل موضوعات أو وحدات دراسية فى أسئلة الامتحان. ودعت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني طلاب الثانوية العامة إلى استهداف نواتج التعلم المرتبطة بكل موضوع بالمنهج الدراسى دون تجاهل موضوعات بعينها أو دون أن يتوقع أسئلة من موضوعات على حساب موضوع آخر. توزيع مواد الثانوية العامة 2025 بالنظام الجديد وتتضمن امتحانات الثانوية العامة 2025 مواد لطلاب شعبة العلوم فقط وتضاف درجاتها للمجموع الكلى وتشمل: اللغة العربية، واللغة الأجنبية الأولى، والأحياء، والكيمياء، والفيزياء. وتشمل امتحانات الثانوية العامة 2025 بالنظام الجديد مواد لطلاب شعبة الرياضيات فقط وتضاف درجاتها للمجموع الكلى وتشمل: اللغة العربية، واللغة الأجنبية الأولى، والرياضيات، والكيمياء، والفيزياء. كما تشمل امتحانات الثانوية العامة 2025 مواد لطلاب الشعبة الأدبية فقط وتضاف درجاتها للمجموع الكلى وتشمل: اللغة العربية ، واللغة الأجنبية الأولى، والتاريخ، والجغرافيا ، والإحصاء. وتتضمن امتحانات الثانوية العامة 2025 بالنظام الجديد مواد عامة خارج المجموع وهى مواد نجاح ورسوب وتشمل (التربية الدينية، واللغة الأجنبية الثانية، والتربية الرياضية ، والتربية الوطنية). توزيع مواد الثانوية العامة 2025 بالنظام القديم ويكون توزيع مواد امتحانات الثانوية العامة 2025 بالنظام القديم على النحو التالي: المواد العامة وهي: (اللغة العربية ، اللغة الأجنبية الأولى، اللغة الأجنبية الثانية ). وتشمل امتحانات الثانوية العامة 2025 بالنظام القديم المواد التخصصية وهي: طلاب الشعبة الأدبية : (التاريخ ، الجغرافيا ، علم النفس والاجتماع ، الفلسفة والمنطق)، وطلاب الشعبة العلمية (العلوم) : (الفيزياء ، الكيمياء، الأحياء ، الجيولوجيا والعلوم البيئية)، وطلاب الشعبة العلمية (الرياضيات): (الفيزياء، الكيمياء، الرياضيات البحتة، الرياضيات التطبيقية). كما تشمل امتحانات الثانوية العامة 2025 المواد التي لا تضاف إلى المجموع وهى: (التربية الدينية، والتربية الوطنية، والاقتصاد والإحصاء ).

الجزيرة

منذ 10 ساعات

• الجزيرة

"عصر الضبابية".. قصة الفيزياء بين السطوع والسقوط

ماذا يحدث حين يبلغ الإنسان ذروة فهمه للطبيعة، ثم يكتشف أن هذا الفهم نفسه يحمل في أعماقه بذور الكارثة؟ كيف يتحول العقل إلى سلاح ذي حدين: طريق إلى النجاة، وفي الوقت ذاته درب إلى الهلاك؟ وكيف يغدو العلماء -الذين لطالما اعتُبروا مشاعل للنور- شهودا على كوارث صنعوها بأيديهم؟ وهل تكون أكثر لحظات البشرية نورا هي نفسها أشدها عتمة؟ وفي كتابه "عصر الضبابية: سنوات الفيزياء الساطعة والمظلمة 1895-1945" يأخذنا توبياس هورتر في رحلة فريدة تمتد بين مختبرات الفيزياء وأعماق النفس البشرية، بين بريق الاكتشافات النووية والانفجارات الأخلاقية التي رافقتها. ويرسم الكاتب مشهدا لحقبة استثنائية لا تتكرر، ما تزال تلقي بظلالها الثقيلة على حاضرنا حتى اليوم. وبداية، ليس من السهل -بلا شك- كتابة تاريخ علمي من دون الوقوع في فخ الجفاف الأكاديمي، لكن هورتر ينجح هنا في كتابه بالإمساك بخيط رفيع، ينسج به سردا متماسكا، يمزج به بين الحديث عن البراعة الفيزيائية والعواصف السياسية. وقد صدر الكتاب في نسخته الأصلية بالألمانية عام 2021، وصدرت ترجمته العربية عن دار عصير الكتب عام 2024، بتوقيع المترجم محمد رمضان حسين. لكن هذا العمل ليس مجرد حكاية نظريات ومعادلات، بل قصة رجال ونساء عاشوا في قلب الانفجار المعرفي والأخلاقي. فكانت سيرهم شهادة على 50 عاما من العبقرية المتقدة والضمائر القلقة. أما مؤلف الكتاب فهو كاتب وصحفي ألماني وُلد عام 1972، ويحمل دكتوراه في الفلسفة، ويتميّز بأسلوب تحليلي عميق في تناول القضايا العلمية والفكرية. وقد كتب في مجلات وصحف مرموقة، ويشتهر بقدرته على الربط بين التحولات الكبرى في العلم والفلسفة وبين الأسئلة الإنسانية الوجودية. ملامح الحقبة: من الأشعة السينية إلى القنبلة الذرية ينطلق هورتر من 1895 العام الذي اكتُشفت فيه الأشعة السينية على يد رونتغن، وهو الاكتشاف الذي مثل شرارة الدخول في عصر جديد من الفيزياء. وتبع هذا الكشف عن النشاط الإشعاعي، ثم سلسلة من الثورات النظرية التي زعزعت يقين الفيزياء الكلاسيكية، ودفعت البشرية إلى أعتاب عصر الكم والنسبية. وخلال نصف قرن، تسارعت الاكتشافات بوتيرة لم يشهد لها التاريخ مثيلاً من قبل حيث ظهر ماكس بلانك بنظريته حول الكم، وتبعه نيلس بور، وهايزنبرغ، وشرودنغر، وأخيرا أينشتاين الذي وضع نظرية النسبية الخاصة عام 1905 ثم العامة عام 1915. وهذه الأسماء لم تكتب تاريخ الفيزياء فحسب، بل أعادت تعريف حدود الواقع وإمكانات المعرفة. العلم بين النبوغ والشك المنهجي يبين هورتر في كتابه أن التصورات التقليدية للعلم، بوصفه نشاطا عقلانيا خالصا قائما على الحتمية واليقين، قد تعرضت لزعزعة عميقة مع نشوء ميكانيكا الكم أوائل القرن العشرين. إذ إن المفاهيم الفيزيائية الكلاسيكية -التي كانت تفترض أن الكون يعمل مثل آلة دقيقة يمكن التنبؤ بحركتها- استُبدلت بنظرة جديدة ترى الواقع بوصفه مجالا غير حتمي، تحكمه قوانين الاحتمال، ومبادئ الشك، والتراكب الكمومي، مما قاد إلى إعادة النظر في أسس المعرفة العلمية ذاتها. وكان نيلس بور من أبرز المدافعين عن التفسير الاحتمالي للواقع الكمومي، بل إنه وضع أسس ما عُرف لاحقا بـ"تفسير كوبنهاغن". وبحسب هذا التصور، لا يمكن الحديث عن خواص الجسيمات أو مواقعها إلا لحظة رصدها، أما قبل ذلك فهي في حالة "تراكب" احتمالي، تجمع بين جميع الحالات الممكنة في آنٍ واحد. وقد كان لهذا التفسير أثر فلسفي عميق، إذ قبل بأن تكون الجسيمات دون الذرية في أكثر من حالة في آن واحد، إلى أن تُرصَد، وهو ما بدا لكثير من العلماء تجاوزا للمعقول الفيزيائي. وقد عارض شرودنغر هذا التفسير بمثاله الشهير "قطة شرودنغر" وهي تجربة فكرية تهدف إلى إظهار الطابع المربك لتفسير كوبنهاغن. إذ تُظهر كيف أن القَبول بأن الجسيمات قد توجد في حالتين متراكبتين -كأن تكون القطة حية وميتة في آنٍ واحد- يؤدي إلى نتائج عبثية عند تطبيقها على الواقع العياني. وكان اعتراض شرودنغر تعبيرا عن رفضه لاختزال الواقع إلى مجرد احتمالات لا تكتسب صفة "الواقعية" إلا حين تدخّلِ الراصد. في حين رفض أينشتاين الطابع الاحتمالي الذي جاءت به ميكانيكا الكم، متمسّكًا بفكرة أن الكون تحكمه قوانين دقيقة، حتى إن لم نستطع رصدها بعد. ولم يكن اعتراضه تعصبا للحتمية الكلاسيكية، بل الإيمان بأن ما يبدو فوضويا في الظاهر قد يخفي نظاما أعمق لم يُكتشف بعد. ولهذا قال عبارته الشهيرة "الله لا يلعب النرد" دلالةً على رفضه لفكرة أن أساس الكون يقوم على المصادفة واللايقين. الفيزياء والسياسة في القسم الأشد إثارة من الكتاب، يرصد هورتر تداخل الفيزياء مع السياسة في زمن النازية والحرب العالمية الثانية. فمع صعود الأنظمة الشمولية، وجد العلماء أنفسهم أمام أسئلة وجودية: هل يبقى العالِم في معمله، أم يفر بضميره؟ هل يشارك في سباق التسلح أم يعارض؟ وهل يمكن أصلا الفصل بين "العلم النقي" و"الاستخدام السياسي"؟ فقد انخرط عدد من علماء الفيزياء البارزين في مشاريع عسكرية كبرى خلال القرن العشرين. من بينهم فيرنر هايزنبرغ -الذي قاد البرنامج النووي الألماني في ظل الحكم النازي- في دور لا يزال محط جدل بين المؤرخين حول مدى دعمه الفعلي لصناعة القنبلة، وكذلك روبرت أوبنهايمر الذي أشرف على مشروع مانهاتن الأميركي، فقد مثّل التناقض بأوضح صوره: عالِم بارع، ومثقف إنساني، انخرط في صنع القنبلة بكل طاقته، ثم قضى ما تبقى من عمره محاطا بالندم والتساؤلات. وعلى النقيض من الانخراط المباشر في المشاريع العسكرية، فقد اتخذ أينشتاين موقفا أخلاقيا من الحروب والتسلح، وقد غادر ألمانيا مبكرا بعد صعود النازية، وارتبط اسمه لاحقا بالدعوة إلى السلام ونزع السلاح النووي. ومع ذلك، وفي لحظة فارقة من القلق العالمي، وقع عام 1939 رسالة موجهة إلى الرئيس الأميركي فرانكلين روزفلت حذر فيها من احتمال أن تكون ألمانيا النازية بصدد تطوير قنبلة ذرية. ولم تكن الرسالة دعوة مباشرة إلى التسلح، بل كانت تحذيرا وقائيا ينبه إلى خطر سباق نووي محتمل. لكنها اشتملت ضمنا على توصية بتسريع الأبحاث الأميركية بهذا المجال، وهو ما مهد لاحقا لانطلاق مشروع مانهاتن. ورغم أن أينشتاين لم يشارك في المشروع ذاته، فقد شعر بندم عميق إزاء مساهمته غير المباشرة، وصرح لاحقا بأسى "لو كنت أعلم أن الألمان لن ينجحوا، لما كنت وقعت الرسالة قط". لقد مثل موقفه هذا مأزقا أخلاقيا بالغ التعقيد، يعكس التوتر بين الالتزام الإنساني ومخاوف اللحظة التاريخية. من المعمل إلى العالم: انهيار المسافة بين النظرية والتاريخ ما يميز الكتاب أنه لا يحصر الفيزياء في إطارها العلمي، بل يرصد تحوّلها إلى قوة حضارية، تؤثر في السياسة، والاقتصاد، وحتى في الفلسفة. فالاكتشافات الذرية لم تبق في المختبر، بل خرجت إلى العالم حقائق لا يمكن تجاهلها، وصارت مصدرا للرهبة والتأمل معا. ومما يجدر ذكره أن توقف الكتاب عند عام 1945 لم يكن قرارا زمنيا عشوائيا، بل كان اختيارا رمزيا دقيقا. ففي ذلك العام، أُسقطت القنبلتان الذريتان على هيروشيما وناغازاكي، لتُعلَن نهاية الحرب وبداية عصر جديد. لكنه لم يكن إعلانا عن هذا فحسب بل كان أيضا إعلانا عن نهاية البراءة العلمية إذ لم يعد العلم سعيا خالصا نحو الحقيقة بل صار مشروعا ذا تبعات كونية، قد تنقذ أو تدمر. ويمتاز أسلوب هورتر بالسرد المتداخل، حيث يربط بين السياق الزمني، والتطورات العلمية، والحكايات الشخصية، دون أن يُفقد القارئ توازنه. إن "عصر الضبابية" ليس مجرد تاريخ للفيزياء الحديثة، بل هو تأريخ لعصر فاض بالعبقرية، لكنه افتقر إلى الطمأنينة، وأشعل النور من قلب الذرة، لكنه أحرق به نفسه أيضا. إنها إذن دعوة للتفكر في معنى التقدم، وفي ثمن الحقيقة، وفي هشاشة الضمير العلمي حين يُزاح من سياقه الإنساني. إن هذا الكتاب يذكرنا أن وراء كل معادلة عقلا قلقا، ووراء كل اكتشاف مسؤولية قد تغير العالم إلى الأبد.

بوابة الأهرام

منذ 10 ساعات

• بوابة الأهرام

عبد اللطيف يشيد بجهود القائمين على «العملية الامتحانية» «التاريخ» يرسم البهجة على وجوه طلاب «الثانوية».. وشكاوى محدودة من الفيزياء

تصحيح المواد غير المضافة للمجموع أوشك على الانتهاء والنجاح من 50% فاجأ امتحان الفيزياء، أمس، طلاب شعبة العلوم والرياضيات بالنظامين الجديد والقديم للثانوية العامة، بالاعتماد على الكثير من الأسئلة النظرية، وعدد قليل من الأسئلة التطبيقية المعتمدة على فهم القوانين، التى كانت محل اهتمامهم طوال العام فى الدراسة، بالإضافة إلى ضيق الوقت المخصص للإجابة. وأكد عدد من الطلاب أن امتحان التاريخ للشعبة الأدبية جاء فى مجمله سهلًا نسبيًا رغم وجود بعض النقاط التى تطلبت التفكير والتركيز. وأكدت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني، استمرار الامتحانات حسب الجدول المقرر، مع استعدادات كاملة فى جميع اللجان، حيث سارت اللجان بانضباط وفقًا للخطة الموضوعة، بينما عاش أولياء الأمور خارج المدارس لحظات من القلق والتوتر خوفًا من صعوبة الأسئلة. وتابعت الوزارة سير الامتحانات من خلال غرفة العمليات المركزية التى تعمل بشكل متواصل بالتنسيق مع المديريات التعليمية على مستوى الجمهورية، حيث شهدت لجان الامتحانات حالة من الالتزام والانضباط، فى ظل جهود مكثفة لضمان انتظام الامتحانات وسيرها فى بيئة آمنة ومنظمة. وقد أدى أمس 587428 طالبًا وطالبة هم طلاب شعبتى العلوم والرياضيات، بالنظامين الجديد والقديم، الامتحان فى مادة الفيزياء، بينما أدى 181169 طالبًا وطالبة هم طلاب الشعبة الأدبية بالنظامين الجديد والقديم، الامتحان فى مادة التاريخ، فى (1973) لجنة امتحانية على مستوى الجمهورية. وأدى طلاب مدارس المتفوقين فى العلوم والتكنولوجيا (STEM) وعددهم 1650 طالبًا وطالبة اختبار الاستعداد للقبول بالجامعات (اللغة الإنجليزية)، وذلك فى 16 لجنة، كما أدى 295 طالبًا وطالبة من مدارس المكفوفين، بالنظامين الجديد والقديم، امتحان مادة اللغة الأجنبية الأولى (ورقة أولى) أمام 26 لجنة. وحرص محمد عبداللطيف وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى على متابعة الامتحانات من خلال غرفة العمليات المركزية بالوزارة، للاطمئنان على تطبيق جميع الإجراءات والتعليمات المتعلقة بمنظومة الامتحانات؛ وذلك لضمان سيرها بشكل منضبط. كما حرص الوزير، عقب انتهاء الامتحان، على الإشادة بجميع القائمين على عملية الامتحان، لجهودهم الملموسة، التى انعكست بشكل واضح فى انضباط اللجان وتنفيذ التعليمات الصادرة بدقة والتزام، مؤكدًا أن الوزارة ستواصل المتابعة المستمرة والدعم الكامل لضمان إتمام الامتحانات بنجاح وفى أفضل صورة. وأشاد الوزير بالالتزام الحاسم بإجراءات التفتيش قبل دخول الطلاب إلى اللجان، وعدم السماح بأى تأخير فى توزيع أوراق الأسئلة، وتابع سير الامتحانات عبر شبكة متكاملة من التواصل المباشر مع غرف العمليات بالمحافظات، وكاميرات المراقبة التى تم تفعيلها داخل اللجان، بما يضمن رصد الأحداث لحظيا، وسير العملية الامتحانية بانضباط فى أجواء آمنة وشفافة بجميع أنحاء الجمهورية. وشهدت لجان الامتحانات أمس أجواء من الانضباط على مستوى الجمهورية، نتيجة للتنسيق الكامل بين الوزارة والمحافظات والجهات المعنية لضمان انتظام عملية الامتحان، إلى جانب التعاون الوثيق مع وزارة الداخلية لتأمين محيط اللجان وتوفير المناخ الملائم للطلاب لأداء الامتحانات فى بيئة آمنة ومستقرة. وأمام مدرسة الهرم الثانوية بنات بمنطقة الهرم، أجمع عدد من الطلاب على أن امتحان الفيزياء فى مستوى الطالب المتوسط، ويوجد به بعض الأسئلة الصعبة، أما امتحان التاريخ فسهل وبسيط. وقالت الطالبة أميرة محمد إن امتحان التاريخ سهل وفى مستوى الطالب المتوسط، وكان تعويضًا عن صعوبة امتحان اللغة العربية. وأكد مهند بدرى سهولة «الفيزياء» وأن الوقت كان كافيا للإجابة على الأسئلة ومراجعتها. وبدأت مقار التصحيح الإلكترونى فى القاهرة والإسكندرية وأسيوط والمنصورة، أعمال تصحيح المواد غير المضافة للمجموع، وتشمل مواد التربية الدينية والتربية الوطنية، واللغة الثانية لطلاب النظام الجديد والاقتصاد والإحصاء، مؤكدة أن بعض الكنترولات انتهت من أعمال التقدير لكراسات الإجابة. وأشارت الوزارة إلى أنه يكفى حصول الطالب على 50% من درجة النجاح فى هذه المواد، حيث إنها مواد تعتمد فقط على النجاح والرسوب ودرجات الطالب فيها لايتم احتسابها ضمن المجموع الكلى، مؤكدة أنها تسعى من خلال التصحيح الإلكترونى إلى تحقيق أعلى درجات النزاهة والشفافية والدقة، موضحة أن تصحيح المواد غير المضافة للمجموع لايحتاج لوقت كبير لأنها لاتتضمن أسئلة مقالية، ومن ثم تعتمد فقط على استخدام الماسح الضوئى لتصحيح الأسئلة الاختيارية، وشددت على أنه تجرى أعمال التصحيح بشكل إلكترونى بالكامل دون أى تدخل بشرى، باستخدام الماسح الضوئى داخل المقار المركزية للتصحيح.