إعادة محطة تحويل الصبيحي للخدمة
⏹ ⏵
https://www.alwakeelnews.com/story/741987
تم
الوكيل الإخباري-
أعلنت شركة الكهرباء الوطنية إعادة محطة تحويل الصبيحي للخدمة بعد ساعة واحدة من نشوب حريق في احد المحولات، وإعادة تزويد الكهرباء للمشتركين. اضافة اعلان
وكان قد نشب حريق ضخم في المحطة بسبب زيادة الحمل الكهربائي دون إصابات تذكر .
هاشتاغز
جرب ميزات الذكاء الاصطناعي لدينا
اكتشف ما يمكن أن يفعله Daily8 AI من أجلك:
التعليقات
لا يوجد تعليقات بعد...
أخبار ذات صلة
عمون
منذ 36 دقائق
- عمون
أن تكون معلماً وقائداً تربوياً
تتجاوزُ عبارةُ «أن تكون معلّمًا وقائدًا تربويًا» حدودَ المسمّى الوظيفي إلى مقام الرسالة؛ فتستبدلُ منطقَ الأداء الروتيني بمنطق الرؤية التي تُنضجُ المعرفةَ في ضمير الإنسان وتحوّل المدرسة إلى فضاءٍ لبناء المعنى لا مجرّد مكانٍ لتلقين المعلومات. تُؤسِّسُ هذه الرسالةُ هُويتها على ثلاثة أعمدة: كرامة المتعلّم، وعدالة الفرصة، وصدق المعرفة. وتشتغلُ، في العمق، على صياغة علاقةٍ أخلاقيةٍ بين الإنسان والعالم، حيث تصبحُ الدروسُ جسورًا تعبرُ بالمتعلّم من الوقائع إلى الفهم، ومن النصوص إلى المقاصد، ومن المهارة التقنية إلى الحكمة. تُعيدُ مهنةُ التعليم تعريفَ السلطة داخل الصفّ: سلطةُ المعنى؛ يشرحُ المعلّم المفهومَ فينحتُ للطالب طريقًا إلى الاكتشاف، ويصوغُ السؤالَ فيوقظُ الفضول، ويقدّمُ التقييمَ بوصفه حوارًا بنّاءً لا حكمًا نهائيًا. يوازنُ بين صرامةِ المعايير ومرونةِ الوصول إليها، فيُفَعِّلُ التقويمَ التكويني، ويحوّلُ الخطأَ إلى مادةٍ للتعلّم لا إلى وصمة. يخطّطُ للمحتوى على مبدأ البناء التراكمي، ويختبرُ طرائقَ التدريس عبر التعلم القائم على المشروعات، والتعلّم بالبحث، والتعاون بين الأقران، ويصوغُ بيئةً صفّيةً آمنةً تمنحُ الحقّ في السؤال والاختلاف، وتحتفي بتنوّع الخبرات والذكاء واللغات. يشتغلُ القائدُ التربويّ على الأفق المؤسسي نفسه الذي يتحرّك فيه المعلّم، لكنه يوسّعُ العدسة لتشمل الثقافة المدرسية والسياسة التعليمية والشراكات المجتمعية. يحدّدُ الاتجاه ويُوحِّدُ الجهد: يصوغُ رؤيةً مشتركةً تُترجَمُ إلى أهدافٍ قابلةٍ للقياس من غير أن تُسقط البعد القيميّ، ويَبني فرقًا مهنيةً تتعلّم معًا لا أفرادًا يعملون بمعزل. يديرُ المواردَ بوصفها أدواتٍ للعدالة، فيوجّهُ الدعمَ حيث الحاجة لا حيث الصوت الأعلى. يُفعّلُ البيانات لفهم الفجوات وتحسين الأداء، لكنه يرفضُ اختزال الإنسان في مؤشّر؛ فيقرأُ الأرقامَ ومعها القصص، ويقيسُ التقدّمَ بالتحسّن الفعليّ في حياة المتعلّمين، لا بعدد الشهادات والصور. تُدمِجُ القيادةُ التربويةُ بين السياسة والأخلاق: تتعاملُ مع التشريعات والميزانيات والاعتمادات، لكنها تُصِرّ أن تظلّ البوصلة هي مصلحةُ الطالب. تُحاورُ الأسرةَ والمجتمع، وتفتحُ المدرسة على محيطها بوصفها مركزًا للمعرفة والخدمة، فتستقبلُ الخبراء وتُرسِلُ طلبتها إلى الحقول والمتاحف والمختبرات، وتحوّلُ المشاريعَ الصفية إلى حلولٍ صغيرةٍ لمشكلاتٍ حقيقية في الحيّ والمدينة. تُرسِّخُ ثقافةَ التطوير المهني المستمرّ، فتجعلُ القراءةَ والبحثَ والتأملَ جزءًا من الدوام لا ترفًا على الهامش، وتعمل على هيكلة النقدَ الداخليّ كي يصبحَ محرّكًا للتحسّن لا مدخلًا للتجريح. تواجهُ الرسالةُ التربويةُ تحدّيات العصر الرقميّ من موقع الفاعل لا المفعول به. يوظّفُ المعلّم والأستاذ التقنياتِ والذكاءَ الاصطناعيَّ ليُضاعفا القدرة على التعلّم المخصص، ويعلّمان المتعلّم «كيف» يفكّر قبل «بماذا» يُجيب. تُبنى المناهج على محو الأمية الرقمية والإعلامية، وعلى التفكير النقديّ وأخلاقيات المعرفة، فيتعلّم الطالبُ أن يتحقّق من المعلومات، وأن يفرّق بين الرأي والمعطى، وأن يستخدم الأدوات الذكية من غير أن يتنازل عن مسؤوليته الفكرية. تُحفّزُ هذه الأدواتُ التعلمَ النشط: محاكاةٌ للمختبرات، منصّاتٌ للمشاريع التعاونية، تحليلاتٌ فورية لتقدّم الطلبة، مع عيونٍ يقِظة تمنعُ التسرّب إلى سطحيةٍ تُلمّع المؤشرات وتُفقِدُ المعنى. تستلزمُ العدالةُ التربويةُ تصميمًا شموليًا للتعلم: تُراعى الفروق الفردية، وتُرفَعُ الحواجز أمام ذوي الإعاقات، ويُقدَّمُ الدعمُ اللغويّ والثقافيّ للطلبة القادمين من خلفيّاتٍ متنوّعة. يُصاغُ المنهجُ بلغتين على الأقل حين يقتضي السياق، ويُمنَحُ الطالبُ الموهوبُ فضاءاتٍ للتسريع والابتكار بقدر ما يُمنحُ المتعثرُ وقتًا ودعمًا إضافيّين. تُسجَّلُ النجاحاتُ الصغيرةُ وتُحتفَى بها لأنها اللبنات التي تُشيَّدُ منها الثقةُ بالنفس والقدرةُ على الاستمرار. تقتضي القيادةُ التربويةُ أيضًا كفاءةً في إدارة الأزمات: تُبنى خططُ الوقاية والاستجابة والتعافي، وتُدرَّبُ الطواقمُ على الإسعاف النفسيّ الأوليّ، ويُصانُ الإيقاعُ المدرسيّ في وجه الطوارئ بلا خسارةٍ لكرامة أحد. تُدارُ المخاطرُ بوضوح التواصل وشفافية القرار، وتُحافَظُ على ثقة المجتمع عبر إطلاعٍ دوريٍّ صادق يوازنُ بين الحقّ في المعرفة وحفظ الخصوصية. تقتضي الحِرَفيةُ التربويةُ أن يتقنَ المعلّمُ علمَ المادة وطرائقَ تدريسها معًا؛ فلا قيمةَ لمعرفةٍ لا تُنقلُ بنجاعة، ولا جدوى لطريقةٍ بليغةٍ بلا محتوى راسخ. يقرأُ المعلّمُ في تخصّصه وفي علوم التربوية، يتأملُ ممارسته باستمرار، يجرّب، يُعدّل، يوثّق. يَقبلُ بأن التعليمَ مهنةُ «الاقتراب التدريجيّ من الأفضل»، وأن الجودةَ سيرورةٌ لا محطة. ويَقبلُ القائدُ بأن الإصلاحَ التربويَّ عملٌ تراكميّ، يُنجَزُ على مراحل، ويُقاسُ بمتوسط التحسّن على مدى سنوات، لا بضجيج حملةٍ قصيرة. تستمدُّ المدرسةُ معناها من علاقتها بالوطن والإنسان. تُربّي على المواطنة المسؤولة، والضمير العام، والعمل التطوّعي، واحترام القانون بوصفه عقدًا أخلاقيًا قبل أن يكون نصًّا ملزمًا. تُنمّي الحسَّ الجماليَّ في الفنون واللغة والبيئة، لأن الذائقةَ الرفيعةَ سياجُ السلوك القويم. وتُدرِّبُ على الحوار والتعدّد والاختلاف، لأن المجتمعَ لا يُبنى بالنسخ المتطابقة بل بتآلف المختلفين على قواعد مشتركة. تُلخّصُ الرسالةُ في فعلٍ مزدوج: أن «تعلّم» وأن «تقود». تعلّمُ لتُحرّر، وتقودُ لتُمكّن. تُحافظُ على حرارة الحكاية داخل الدرس كي لا تبردَ المعرفةُ في يد الطالب، وتُرسِّخُ صرامة المنهج في قلب المؤسسة كي لا تتبدّد الجهود في نوايا حسنة بلا أثر. وتُحسنُ الختام بأن تَعدَ بما تستطيعُ الوفاءَ به: تحسينٌ ملموسٌ في فهم الطلبة، وفي مهاراتهم وقيمهم، وفي علاقتهم بذواتهم ومجتمعهم. هكذا فقط يُصبحُ أن تكون معلّمًا أو قائدًا تربويًا فعلَ بناءٍ يوميٍّ لهُوية الإنسان وكرامته، لا وظيفةً تُؤدَّى ثم تُنسى.
عمون
منذ 36 دقائق
- عمون
وفيات الأحد 17-8-2025
عمون - انتقل إلى رحمته تعالى اليوم الأحد 17-8-2025: جريس عودة جريس حبش شوقي عيسى حنا عصفور مرثا عيد منصور بطارسة جانيت شفيق اندراوس اسعيد فاطمة مناور سليمان العتوم عبير هشام صدقي الجيوسي وائل خضر اللومزي جميل سليمان عوض سهام سالم سليمان سمور إنا لله وإنا إليه راجعون..
أخبارنا
منذ 2 ساعات
- أخبارنا
3860 ميجا واط الحمل الكهربائي الأقصى المسجل .. السبت
أخبارنا : بلغ أقصى حمل كهربائي مسجل السبت، 3860 ميجا واط، بحسب بيانات شركة الكهرباء الوطنية. وكان أقصى حمل سجل الأربعاء الماضي، بلغ 4810 ميجا واط. --(بترا)
