الذكاء الاصطناعي ومستقبل البحث العلمي
في لحظة تشبه ولادة الوعي الأول على هذا الكوكب، يقف البحث العلمي اليوم على أعتاب انفجار معرفي غير مسبوق، لحظة تتجاوز فيها البشرية حدود فهمها لذاتها، ليس بفضل ذكاء بيولوجي تطوري كما حدث عبر آلاف السنين، بل بفضل ذكاء غير بيولوجي تشكل في رحم السيليكون: الذكاء الاصطناعي.
فقد تجاوزنا الآن النموذج الديكارتي «أنا أفكر إذاً أنا موجود»، لنصل إلى ما أسميه: «أنا أستخدم تقنيات الذكاء الاصطناعي، إذاً أنا أترقى»، فالذكاء الاصطناعي لا يفكركما نفكر، بل ينسج المعنى من كم رياضي لا يعرف الخطأ البشري ولا العاطفة، يختزل مليون تجربة في ومضة، ويعيد تعريف الممكن.
إذاً هيا بنا نفكك الأسطورة القديمة، ونقول لم يعد الإنسان العالم والمبتكر وصاحب الاختراعات، مركز قوة الإنتاجية البشرية، ففي دراسة نشرتها مجلة Nature عام 2024 تبين أن 71% من أوراق الفيزياء النظرية الأكثر تأثيراً تم اقتراحها مبدئياً عبر خوارزميات ذكاء اصطناعي توليدي، وفي تقرير صادر عن منظمة اليونيسكو، فإن 63% من الاكتشافات الطبية في العامين الماضيين كانت نتيجة تحليل بيانات تقوده أنظمة ذكاء اصطناعي، وليس عقول بشرية.
نحن نشهد عملية نزع التاج الذي يلبسه الإنسان في مخيلته كسيد للكون، وذلك تماماً كما أطاح كوبرنيكوس بمركزية الأرض، وفي ظل ثورة الأرقام وكيف أن الذكاء الاصطناعي ينتج علماً بلا وعي، ولكنه علم في المحصلة النهائية وفق التصنيف العلمي المحض، حيث تشير أرقام «Statista» - وهي منصة عالمية للبيانات وذكاء الأعمال، تضم مجموعة واسعة من الإحصائيات والتقارير- إلى أن حجم البيانات التي يُنتجها العالم يومياً تتجاوز 328 إكسابايت في بداية 2025، وهذه الكتلة من المعرفة لا يستطيع عقل بشري أن يستوعب أكثر من 0.0001% منها.
وهنا تأتي معجزة الذكاء الاصطناعي في قدرته على تحليل البيانات، واستنتاج الأنماط، وتوليد الفرضيات واختبارها بسرعة تفوق قدرات أي فريق بحثي عالمي، ومثال على ذلك تجربة أجراها معهد ماساتشوستس للتقنية MIT الأميركي الشهير، حيث استطاع نموذج «GPT-4.1» استنتاج علاقات جينية خفية بين أمراض مستعصية بناء على تحليل مليون ورقة بحثية خلال 7 دقائق، وهو أمر مذهل ومستحيل بالنسبة لقدرة العقل البشري.
في الواقع، يعمل الذكاء الاصطناعي على إعادة تعريف البحث العلمي، من التجريب إلى جعل التنبؤ باستخدام خوارزميات معقدة، وتحليل البيانات الكبرى عملية تتم في بضع ثوان، وبذلك ليس بالضرورة أن تكون النظرية العلمية قابلة للدحض لأن الذكاء الاصطناعي لا يقدم نظريات، بل تنبؤات دقيقة على أساس بيانات ضخمة في مرحلة العلم الذي تخطى زمن ما بعد السببية، وبدلاً من لماذا، يصبح فقط كيف ومتى.
وفي ظل هذه الطفرة يتعرض الباحث إلى تحول جذري في هويته كباحث، ومن فاعل إلى محفز ومهندس أسئلة، ولكن ذلك لا يعني أن الذكاء الاصطناعي يلغي البحث العلمي، بل يلغي فقط الحاجة إلى الكثير من الباحثين التقليديين، ولذلك يدرب طلبة الدكتوراه في جامعة أكسفورد على بناء نماذج ذكاء اصطناعي تحل محل تفكيرهم النقدي في مرحلة ما قبل التجربة، وعليه لم يعد البحث عملية اكتشاف، بل عملية تنسيق بين طموح الإنسان وقدرة الآلة.ومن زاوية أخرى أتساءل: هل نعيش لحظة غير مسبوقة في التاريخ؟ بما أن أدواتنا تجاوزت وظيفتها لتصبح كائنات تحليلية، والذكاء الاصطناعي ليس تلسكوباً معرفياً، بل وعياً عددياً لا يخطئ لأنه لا يؤمن، ولا يتردد لأنه لا يشك، وهو لا يخترع بل يكشف ما كان كامناً في البيانات، وهذا يفتح سؤالاً مرعباً ألا وهو: هل أصبح الذكاء الاصطناعي هو من ينتج المعرفة؟ وتباعاً ما الذي يبقي على مركزية الإنسان في عملية البحث؟ وفي رأيي لم يعد مستقبل البحث العلمي متعلقاً بالعبقرية الفردية، بل بتصميم الخوارزميات، والإنسان لم يعد المنتج الوحيد للمعرفة، بل هو مجرد واحد من شركائها، ومن صانع للمعرفة إلى من يتأمل معناها وحدودها.
جرب ميزات الذكاء الاصطناعي لدينا
اكتشف ما يمكن أن يفعله Daily8 AI من أجلك:
التعليقات
لا يوجد تعليقات بعد...
أخبار ذات صلة
الاتحاد
منذ 11 ساعات
- الاتحاد
الذكاء الاصطناعي يساعد على توقع الخصائص الكيميائية
طور باحثون تطبيقا أطلقوا عليه اسم "ChemXploreML" يتنبأ بالخصائص الكيميائية ويسرعها، دون الحاجة إلى مهارات برمجة متعمقة. من الأهداف الأساسية المشتركة لمعظم باحثي الكيمياء الحاجة إلى التنبؤ بخصائص الجزيء، مثل درجة غليانه أو انصهاره. بمجرد أن يتمكن الباحثون من تحديد هذا التنبؤ بدقة، يصبحون قادرين على المضي قدمًا في عملهم، محققين اكتشافات تُفضي إلى أدوية ومواد وغيرها. مع ذلك، ارتبطت الطرق التقليدية للكشف عن هذه التنبؤات، تاريخيًا، بتكلفة باهظة، استنزاف الوقت والجهد المبذول في المعدات، بالإضافة إلى التمويل. تمكن فرع من الذكاء الاصطناعي، يُعرف باسم التعلم الآلي machine learning (ML)، من تخفيف عبء التنبؤ بخصائص الجزيئات إلى حد ما، لكن الأدوات المتقدمة التي تُسرّع العملية بشكل أكثر فعالية، من خلال التعلم من البيانات الموجودة لإجراء تنبؤات سريعة للجزيئات الجديدة، تتطلب من المستخدم امتلاك مستوى عالٍ من الخبرة البرمجية. هذا يُشكّل عائقًا أمام العديد من الكيميائيين، الذين قد لا يمتلكون الكفاءة الحسابية اللازمة لاجتياز عملية التنبؤ. للتخفيف من هذا التحدي، ابتكر باحثون في مجموعة "ماكغواير" للأبحاث في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT) تطبيق ChemXploreML، وهو تطبيق سطح مكتب سهل الاستخدام يُساعد الكيميائيين على إجراء هذه التنبؤات المهمة دون الحاجة إلى مهارات برمجة متقدمة. هذا التطبيق متاح مجانًا وسهل التنزيل ويعمل على المنصات الرئيسية، كما أنه مصمم للعمل دون اتصال بالإنترنت، مما يُحافظ على خصوصية بيانات البحث. وقد تم توضيح هذه التقنية الجديدة والمثيرة في مقال نُشر مؤخرًا في مجلة المعلومات والنمذجة الكيميائية Journal of Chemical Information and Modeling. اقرأ أيضا... أداة ذكاء اصطناعي مجانية تعد تقارير طبية مثل الأنظمة التجارية إحدى العقبات المحددة في مجال التعلم الآلي الكيميائي هي ترجمة البنى الجزيئية إلى لغة رقمية تفهمها أجهزة الكمبيوتر. يُؤتمت برنامج ChemXploreML هذه العملية المعقدة باستخدام "مُضمِّنات جزيئية" مدمجة قوية تُحوّل البنى الكيميائية إلى متجهات رقمية غنية بالمعلومات. بعد ذلك، يُطبّق البرنامج خوارزميات متطورة لتحديد الأنماط والتنبؤ بدقة بالخصائص الجزيئية، مثل درجات الغليان والانصهار، كل ذلك من خلال واجهة رسومية تفاعلية سهلة الاستخدام. يقول أرافيند نيفاس ماريموثو، باحث في مجموعة ماكغواير والمؤلف الرئيسي للمقالة "يهدف ChemXploreML إلى تعميم استخدام التعلم الآلي في العلوم الكيميائية"، مضيفا "من خلال إنشاء تطبيق سطح مكتب سهل الاستخدام وقوي وقابل للعمل دون اتصال بالإنترنت، نضع أحدث النمذجة التنبؤية بين يدي الكيميائيين مباشرةً، بغض النظر عن خبراتهم البرمجية. هذا العمل لا يُسرّع البحث عن أدوية ومواد جديدة من خلال تسريع عملية الفحص وتخفيض تكلفتها فحسب، بل يفتح تصميمه المرن آفاقًا جديدة للابتكارات المستقبلية". صُمم تطبيق ChemXploreML ليتطور مع مرور الوقت. لذا، مع تطور التقنيات والخوارزميات المستقبلية، يُمكن دمجها بسلاسة في التطبيق، مما يضمن للباحثين الوصول الدائم إلى أحدث الأساليب وتطبيقها. تم اختبار التطبيق على خمس خصائص جزيئية رئيسية للمركبات العضوية: نقطة الانصهار، ونقطة الغليان، وضغط البخار، ودرجة الحرارة الحرجة، والضغط الحرج، وحقق درجات دقة عالية وصلت إلى 93% لدرجة الحرارة الحرجة. كما أظهر الباحثون أن طريقة جديدة وأكثر إحكامًا لتمثيل الجزيئات كانت دقيقة تقريبًا مثل الطرق القياسية ولكنها كانت أسرع بما يصل إلى 10 مرات. يقول ماريموثو: "نتصور مستقبلًا يُمكن فيه لأي باحث تخصيص وتطبيق التعلم الآلي بسهولة لحل تحديات فريدة، من تطوير مواد مستدامة إلى استكشاف الكيمياء المعقدة للفضاء بين النجوم". مصطفى أوفى (أبوظبي)
البوابة
منذ 15 ساعات
- البوابة
مع استمرار الثانوية العامة..البكالوريا «نظام اختيارى» يطبق من العام الدراسى المقبل
«تربوى»: «دراسة عدد مواد أقل فى البكالوريا سيقلل الضغط النفسى على الطالب والضغط المادى على كاهل الأسرة المصرية» «أستاذ العلوم والتربية» يستعرض عيوب نظام البكالوريا.. ويؤكد «تغيير مسمى وليس تطويرًا «عبد الحميد» يؤكد على ضرورة تطوير المناهج الدراسية وتأهيل الطلاب لسوق العمل «شوقى»: «القانون تضمن نصوصًا تتصل بمناهج وطرق التدريس والتدريب ونظم الامتحانات فى مدارس التعليم التقنى والتكنولوجى وربطه بسوق العمل» وافق مجلس النواب بشكل نهائي، على نظام البكالوريا المصرية كبديل اختيارى للثانوية العامة، يطبق فى المدارس الحكومية والخاصة التى يرخص لها بذلك وفقًا لقواعد يضعها مجس الوزراء. تتكون البكالوريا المصرية من مرحلتين (تمهيدية) الصف الأول الثانوي، (رئيسية) الصفين الثانى والثالث الثانوي، حيث يدرس الطالب فى الصف الأول الثانوى مواد: «التربية الدينية واللغة العربية والتاريخ المصرى والرياضيات والعلوم المتكاملة والفلسفة والمنطق واللغة الأجنبية الأولى»، بالإضافة إلى مواد خارج المجموع، وهى اللغة الأجنبية الثانية والبرمجة وعلوم الحاسب. مواد الدراسة فى نظام البكالوريا يوجد ٤ مسارات للدراسة، يختار الطالب المسار المناسب من الصف الثانى الثانوي، ويستمر فى دراسته خلال الصف الثالث الثانوي، يتضمن الصف الثانى الثانوى مواد «اللغة العربية والتاريخ المصرى واللغة الأجنبية الأولي». بالإضافة إلى المواد التخصصية يختار منها الطالب تخصصا واحدا فقط وهي: «الطب وعلوم الحياة (الرياضيات والفيزياء)- الهندسة وعلوم الحاسب (الكيمياء والبرمجة)- الأعمال (محاسبة و إدارة أعمال)- الآداب والفنون وتشمل (علم نفس ولغة أجنبية ثانية). يتضمن الصف الثالث الثانوى التربية الدينية والمواد التخصصية وهي: «الطب وعلوم الحياة (الأحياء مستوى رفيع والكيمياء مستوى رفيع)- الهندسة وعلوم الحاسب (الرياضيات مستوى رفيع، الفيزياء مستوى رفيع)- الأعمال (الاقتصاد مستوى رفيع، الرياضيات)- الآداب والفنون (جغرافيا مستوى رفيع، إحصاء). نظام البكالوريا الجديد تكون الدراسة فى نظام البكالوريا سنتين (الصفين الثانى والثالث الثانوي)، تتكون البكالوريا من ٧ مواد بالصفين الثانى والثالث الثانوي، ويمنح النظام الجديد الطالب أكثر من فرصة امتحانية بواقع ٤ محاولات فى الصف الثانى الثانوى ومحاولتين فى الصف الثالث الثانوي. ومن حق الطالب تحسين درجاته واختيار الدرجات الأعلى فى المحاولات التى يخوضها، وتتم محاسبة الطالب على درجاته الأعلى فى الصفين الثانى والثالث الثانوي، ومجموع الطالب فى البكالوريا ٧٠٠ درجة. خروج التربية الدينية من المجموع تم اعتبار مادة التربية الدينية خارج المجموع فى الصف الثالث الثانوى بشهادة البكالوريا المصرية على أن تكون نسبة النجاح بها ٧٠٪، جاء ذلك نتاجا لمخرجات الحوار المجتمعى الذى تم عقده حول مشروع شهادة البكالوريا المصرية. الدكتور محمد عبدالعزيز، أستاذ العلوم والتربية تغيير معتاد وليس تطويرًا فى سياق متصل، يقول الدكتور محمد عبدالعزيز، أستاذ العلوم والتربية بجامعة عين شمس، إن نظام البكالوريا تمت الموافقة عليه من مجلس النواب دون اللجوء إلى المتخصصين والحوار المجتمعي، فهو ليس تطوير منظومة تعليمية بل هو تغيير مجرد تغيير اعتدناه مع كل وزير دون استراتيجية موحدة للتعليم، سرعان ما سيعتريه العديد من المشكلات. ويدل على عدم وجود استراتيجية موحدة للتعليم، لأنه لابد أن يطرح الموضوع فى إطار منظومة تعليمية لمتعلم سبق أن مر بمرحلتى تعليم أساسي، ووفق إطار عام وإطار نوعي، وهذا لم يعلن ولم أره فيما تم طرحه. البكالوريا المصرية غير مطابقة للنظام الدولي يتابع «عبدالعزيز»، فى تصريح خاص لـ«البوابة»، أن ما تم طرحه كان مجرد تغيير مسمى شهادة ليس لها علاقة بمفهوم البكالوريا الدولية المعروفة، كما أنه لم يحتو سوى على تغيير ترتيب مقررات مفتقدة إلى معايير حقيقية لم يتم الإعلان عن المعايير التى تبناها الوزير ومؤيدوه فى هذا التغيير. فلم يطرح إطار عام للمرحلة أو إطار نوعى وفق ما تحدده معايير تطوير المناهج العالمية وارتباطه بمصفوفة المدى والتتابع للمراحل السابقة، موضحًا أن ما أعلن مجرد طرح لمقررات تم ترتيبها بشكل قد يبدو ظاهريًا تطوير يفتقد إلى معايير تطوير المناهج، ولكنه يحمل العديد من الأزمات التى ستأتى فى حال التطبيق دون دراسة مستفيضة. زيادة أزمة الدروس الخصوصية يستكمل، أن هذا النظام سيزيد العبء على الأسرة المصرية ولن يقضى على الدروس الخصوصية، لعدد من الأسباب منها: نظام التحسين الذى سيتسبب فى زيادة التنافسية بين الطلاب، وخاصة أن التقييم أصبح على مدار سنتين، يضاف إلى ذلك السلبيات التى توقفت عليها من تحليلي، فلا يمكن أن يتم إقرار نظام تعليمى فى غياب الإطارين العام والنوعى والمعايير المتبعة فى تطوير نظم التعليم المعترف بها دوليًا. وبالنسبة لنظام المسارات المعلن يختلف عن IG وعن النظام الأمريكى ولا يوجد أى تشابه لا فى المعايير أو المضمون، وإذا تمت مقارنته بنظام الثانوية العامة الحالى زاد الأمر صعوبة رغم تحديد المسارات التى يمكن أن يتوجه إليها الطالب للأسباب الآتية: كان لابد قبل طرح المنظومة -إذا إسميناها منظومة، وهى ليست بمنظومة أن تتم مراجعة حقيقية للبناء المعرفى للطالب خلال مرحلتى التعليم الأساسى لأنها هى التى يبنى عليها المقترح الجديد للثانوية العامة حتى يكون هناك استمرارية فى تتبع بناء الطالب بعد انتهائه من التعليم الأساسي، وخاصة أن هناك تسرعا فى تطبيق المقترح العام المقبل على طلاب كان لابد من التأكد من بنائهم وبما يتفق ويتسق مع المقترح. عيوب الدراسة فى نظام البكالوريا يضيف، أنه بالنسبة للمرحلة التمهيدية (الصف الأول الثانوي)، وفق هذا المقترح هى مرحلة تأسيسية يتلقى فيها الطالب مقررات تعمل على استثارة قدراته وتأسيسه لما هو قادم حتى يستطيع اختيار المسار الذى يريد أن يسير فيه فى المرحلتين الثانية والثالثة، التى سيحصل من خلالها على التقييم للدخول الجامعة. لكننى أرى أن هناك مشكلة حقيقية نالت من الطلاب بسبب وجود مقرر أطلق عليه العلوم المتكاملة، الطالب الذى سيطبق عليه هذا الطرح لم يدرس العلوم المتكاملة وفق معاييرها المعروفة، ثم أن مقرر العلوم المتكاملة الموجود بالفعل فى الصف الأول الثانوى الذى تم تطبيقه هذا العام، والذى سيستمر مفتقد للمعايير المتعارف عليها عالميًا. كما أنها افقدت الطالب أساسيات فى العلوم الثلاث «فيزياء وكيمياء وأحياء»، فأطاحت بقدرات الطالب الراغب فى العلوم وبشغفه الذى كان يرغب فى دخول المسار العلمى وستجبره على الاتجاه فى المسارات الأخرى، والتي قد لا تتفق مع قدراته، لهاذ لابد من إلغائها المقرر واستبداله بالعلوم المدمجة وفق معايير العلوم المدمجة، وهى الأفضل لتأسيس الطالب فى العلوم. أزمة تهميش اللغة الأجنبية الثانية وعلوم الحاسوب يوضح، أنه بعد أن يدرس العلوم المتكاملة إذا استمرت بهذا الشكل سينتقل فى الصف الثانى والثالث إلى دراسة العلوم منفصلة، وهذا تضارب وتخبط فى معايير وضع المناهج لا يصح وسيترتب عليه مشكلات تربك الطالب، ولن تحقق المطلوب من نظام المسارات المعمول به دولياً، وتهميش اللغة الأجنبية الثانية وعلوم الحاسوب وجعلها خارج المجموع رغم أهمية اللغة الثانية فى المسار الأدبى ومسار إدارة الأعمال المقترح فى المرحلة الثالثة. وخاصة أن علوم الحاسوب سيتم دراستها لاحقا فى مسار إدارة الأعمال فى المرحلة الثالثة، لهذا لابد من جعلهم مقررات أساسية، وحتى لا يكون الكم كبير يتم توزيع مقررات المرحلة التمهيدية على الفصلين الدراسيين مع المعالجة الفنية والاعتماد على الكيف وليس الكم بخفض المحتوى الدراسى بما يتفق مع الفترة الزمنية للدراسة. أزمة التربية الدينية يشير إلى أن جعل التربية الدينية نجاحا بنسبة ٧٠٪، هذا عبء إضافى على الطلاب، متسائلًا: «هل الغرض من ذلك أن نهتم بالقيم والأخلاقيات؟»، هذا لا يحدث بتدريس مقرر على طالب ثانوية عامة، لأن تهذيب السلوك والأخلاق عمل تربوى له آلياته داخل ميدان العملية التعليمية بالقدوة من القائمين على العملية التعليمية. وله وسائل وإجراءات أخرى غير أن تقرر فى مقرر تعليمى يزيد عبئا وسط فراغ تعليمى مدرسى سيجعل أولياء الأمور تلجأ للدروس الخصوصية بها للحصول على النجاح فيها، إذا كانت تستهدف بالفعل تربية أخلاقية وسلوكية فلابد من توفير منهج يخص المعلمين ذاتهم حتى يكونوا قدوة لطلابهم واستخدام إجراءات أخرى تستقيم مع هذا الهدف. مشاكل تغيير المسار فى نظام البكالوريا يؤكد، أنه تم تصميم المنظومة بحيث يكون الفرق بين مسار وآخر فى مادتين اثنتين فقط، لذلك يستطيع الطالب إن وجد أن المسار الذى اختاره غير ملائم أن يغيره فورًا بتغيير المادتين التخصصيتين فى الصف الثالث الثانوي، هذا الموضوع سيكلف الطالب مشكلة أخرى لتحمل عبء تدريسى عند تغيير المسار. يضاف إلى ذلك أن عملية التحسين ووجود أكثر من فرصة سيؤدى إلى تفاقم الدروس الخصوصية، وخاصة مع غياب دور المدرسة الحقيقي، وفرض رسوم على الطالب الراغب فى التحسين ضد مبدأ تكافؤ الفرص، لأنه سيصبح للمقتدر فقط. مزايا البكالوريا كما يرى الدكتور مجدى حمزة، الخبير التربوي، أن نظام البكالوريا هو التقييم فيما بعد الثانوية العامة، وهو مفيد للطالب لعدة أسباب، منها دراسة عدد مواد أقل، فهو منقسم بمرحلتين، وهم: "المرحلة التمهيدية وهى الصف الأول الثانوي، والمرحلة الرئيسية وهى الصف الثانى والثالث الثانوي". وأوضح "حمزة"، أن الطالب فى المرحلة التمهيدية سيدرس ٧ مواد فقط إجبارية فى المجموع، و مادتين خارج المجموع وهم اللغة الأجنبية الثانية وفلسفة وعلم نفس، وفى الصف الثانى الثانوى سيدرس الطالب ٤ مواد منهم ٣ أساسيين وهم: «اللغة العربية- الإنجليزية- التاريخ المصري»، ومادة اختيارية حسب تخصصه ضمن ٤ مسارات، وهم: "الطب وعلوم الحياة- الهندسة وعلوم الحاسب- إدارة الأعمال والبرمجة- الآداب والفنون". ويضيف «حمزة»، فى تصريح خاص لـ«البوابة»، أن دراسة ٤ مواد فى الصف الثانى الثانوى سيقلل الضغط النفسى على الطالب، وسيصبح لديه القدرة على المذاكرة أكثر، فضلًا عن مساهمة الأمر فى تقليل الضغط المادى عن كاهل الأسرة المصرية. ولفت إلى أن النظام الجديد سيغير المناهج الدراسية، وفى الصف الثالث الثانوى يدرس الطالب فيها التربية الدينية كمادة أساسية، ويختار مادة اختيارية من الـ ٤ مسارات السابق ذكرهم، ويمتلك ٤ فرص للدخول إلى الامتحان، لتحسين مجموعه، وفى حالة إعادة امتحان المادة يحصل على الدرجة كاملة والدرجة الأعلى مقارنةً بدرجته فى المرة الأولى. زيادة الدروس الخصوصية فى البكالوريا يوضح، أن نظام البكالوريا سيساهم فى زيادة الدروس الخصوصية، وسيكون إقبال الطلاب على الدروس على مدار عامين بدلًا من عام واحد فقط، وسيزيد من الضغوط الاقتصادية على الأسرة المصرية، فضلًا عن إزالة بعض المواد التى قد تؤثر فى المستوى المعرفى للطلبة، مثل اللغة الأجنبية الثانية والمواد الفلسفية واللغة العربية فى الصف الثالث الثانوي، مشيرًا إلى أنه كثرة التغيير فى المنظومة التعليمية يسبب القلق والبلبلة فى المجتمع المصرى فى الوقت الحالى فقط. عدم تدريب المعلمين وزيادة رواتبهم يقول، إنه من ضمن عيوب نظام البكالوريا هو عدم تدريب المعلمين على النظام الجديد، لمواكبة عجلة تطوير المنظومة التعليمية، ليستطيعوا إقناع الطلاب بالتطوير، كما أنه لم يتم توضيح مدى تطوير المناهج والمحتوى الدراسى فى المواد من عدمه بما يتناسب مع متطلبات العصر الحديث وإزالة الموضوعات الزائدة فى المناهج، فضلًا عن عدم رفع رواتب المعلمين. وأكد أهمية مواكبة التطوير لقدرات ومهارات الطلاب، فلابد من تطبيق النظام الجديد وفق لضوابط معينة، بما يتناسب مع العجز الموجود فى عدد المعلمين. الدكتور طلعت عبد الحميد، أستاذ أصول التربية تأهيل الطالب لسوق العمل كما يضيف الدكتور طلعت عبد الحميد، أستاذ أصول التربية بجامعة عين شمس، أن مجموع الطالب فى الثانوية العامة ليس مؤشرًا على قياس قدراته الدراسية على الإطلاق، فلابد أن يكون الطلاب منذ بداية المراحل الدراسية لديهم حرية الاختيار وتحمل مسئولية هذا الاختيار. وتغيير فكرة أن مجموع الثانوية العامة هو نهاية المطاف، والاهتمام بقدراته التى تؤهله لسوق العمل فى مختلف المجالات. تطوير المناهج الدراسية يؤكد «عبد الحميد»، فى تصريح خاص لـ«البوابة»، أن التركيز على امتحانات الثانوية العامة فى النظام الجديد ضرورى جدًا، بجانب التركيز على المناهج الدراسية وتطويرها، وكيفية تحصيل الطلاب للعلم والمعرفة على مدار العام الدراسى قبل بدء ماراثون الامتحانات. وأكد أن هدف التعليم ليس تخريج طالب جيد، ولكن مواطن تم تنميته تنمية متكاملة نفسيًا واجتماعيًا وسياسيًا وأخلاقيًا واقتصاديًا، وتمكينه من خلق فرصة عمل لنفسه فى مختلف القطاعات والمجالات الحكومية والخاصة أيضًا، وأن يكون فرد منتج دائمًا منذ طفولته لكل ما هو جديد فى كافة الأمور التى تُوكل إليه، مما يترسخ لديه الفهم والإدراك لكافة الأمور، وأن يكون مبدعًا فى مجاله. طالب، وزارة التربية والتعليم بالتركيز على بناءً مواطن جيد يمكن الاعتماد عليه لتطوير وتنمية المجتمع، وأن يكون مواطن متكامل لا يعانى من أى خلل ما، فضلًا عن كونه مبدع ومثقف يمتلك مخزون كبير من المعلومات فى مختلف المجالات. قانون التعليم الجديد بشكل نهائي، وافق مجلس النوان على مشروع قانون التعليم الجديد، الذى يعد نقله نوعية فى منظومة التعليم الفنى والتقنى بمصر، جاءت المواد المستحدثه بقانون التعليم، متضمنه المادة ٣٧ لتقضى بأنه مع مراعاة الأحكام العامة المنصوص عليها فى الفصل الأول من هذا الباب، البكالوريا نظام اختيارى مجانى يتقدم إليه من كان حاصلاً على شهادة إتمام الدراسة بمرحلة التعليم الأساسى. ولا يحوز التحويل منه أو إليه من أنظمة التعليم الثانوى الأخرى أثناء سنوات الدراسة، ووفقا للمادة ٣٧ مكرراً ١ تكون مدة الدراسة فى نظام البكالوريا ثلاث سنوات، ويمنح الطالب بعد اتمامها شهادة تعادل شهادة إتمام دراسة الثانوية العامة. كما يصدر بقرار من مجلس الوزراء قواعد الترخيص بتشغيل هذا النظام بالمدارس الخاصة، ويحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعى القواعد المنظمة لقبول الطلاب فى هذا النظام، ووفقا للمادة ٣٧ مكرراً ٢، يحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم الجامعى والمجلس الأعلى للجامعات الأقسام والشعب والمسارات المكونة لنظام البكالوريا. وتضمن المقررات الدراسية والمناهج والمواد الأساسية والاختيارية التخصصية التى يتعين على الطالب أن بجتازها بنجاح، ونظم التقويم والامتحان، ومواعيد الامتحانات، وقواعد التقدم لها، والنهايات الكبرى والصغرى لدرجات المقررات الدراسية وحد النجاح، على أن تعقد الامتحانات فى نهاية كل عام دراسىمن دورين فى المقررات الدراسية التى تدخل فى حساب المجموع النهائي. يكون التقدم للامتحان للمرة الأولى مجاناً، ويحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى فئات رسوم التقدم للامتحان للمرات التالية بما لا يجاوز فى المرة الواحدة ٢٠٠ جنيهاً فى كل مرة، ولوزير التربية والتعليم والتعليم الفنى بعد موافقة مجلس الوزراء أن يصدر قراراً بزيادة هذا الحد تدريجياً، على ألا تتجاوز الرسوم فى مجموعها أربعمائة جنيه للمادة الواحدة. وحسب المادة (٣٧) مكرراً ٣ " يُحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعى الشهادة التى تمنح للطالب فى نهاية مرحلة الدراسة، على أن تتضمن تلك الشهادة نتيجة كل مقرر أدى امتحانه والدرجة التى حصل عليها وعدد المحاولات التى دخلها وتاريخ كل محاولة والدرجة التى حصل عليها فى كل منها". مزايا قانون التعليم الجديد فى هذا السياق، يقول الدكتور تامر شوقي، الخبير التربوي، الاستاذ بكلية التربية جامعة عين شمس، أن هناك جوانب إيجابية فى تعديلات قانون التعليم الجديدة تتمثل فى علاج بعض المواد القانونية التى كانت تتناقض مع الدستور المصري، فإن تحقيق التناسق بين القانون والدستور على سبيل المثال نصت المادة (٤) على مد الإلزام فى التعليم حتى نهاية المرحلة الثانوية بما يتماشى مع المادة ١٩ من الدستور، كما نصت المادة (٦) على اعتبار مواد التربية الدينية واللغة العربية والتاريخ الوطنى مواد أساسية فى كل مراحل التعليم، وهو ما يتناغم مع المادة ٢٤ من الدستور. إضافة مناهج وطرق التدريس بالمدارس التكنولوجية للقانون الجديد يستكمل «شوقي»، فى تصريح خاص لـ«البوابة»، أن جعل درجة النجاح فى التربية الدينية من ٧٠٪ مما يجعل الطالب لديه اهتمام أكبر بدراستها دون أن تدخل فى المجموع، واستيعاب الأنماط الجديدة من التعليم فى مصر مثل التعليم التقنى والتكنولوجي. فعلى الرغم من وجود أكثر من ٩٦ مدرسة تكنولوجيا تطبيقية فى مصر خلال السنوات الأخيرة، إلا أنها لم يوجد لها أى ذكر فى القانون القديم، ومن ثم تم تضمين نصوص تتصل بمناهج وطرق التدريس والتدريب ونظم الامتحانات فى مدارس التعليم التقنى والتكنولوجي، وربط ذلك التعليم بسوق العمل وبخطط التنمية فى الدولة المصرية، كما أكد أن التعديل على ربط تلك المدارس بالجامعات التكنولوجية بحيث تؤهل إليها. الاستفادة من الدراسة فى سوق العمل يرى، أن قصر المدارس المتقدمة نظام الخمس سنوات على المدارس التكنولوجية، وليست الفنية بما يسمح للطلاب من دراسة تخصصات حديثة بشكل أعمق، إذ أن الدراسة فى التخصصات الفنية التقليدية لا تحتاج فى الزمن الحالى أكثر من ٣ سنوات دراسة فقط. ولفت إلى أن استحداث مسار الثانوى المهنى لمدة عام أو عامين بما يسمح بتخريج فئة من المتخصصين فى المهن المختلفة والتى كادت أن تنقرض فى الآونة الأخيرة، كما يسمح هذا المسار المهنى بقبول الطلاب ذوى الميول الأكبر للتعلم اليدوى وليس النظري، والابقاء على مواد الثانوية العامة وجعل نظام البكالوريا مسارًا مجانيًا بديلًا واختياريًا مع الثانوية العامة لمن يرغب. يوضح، أن القانون الجديد جعل فرصة التقدم للامتحانات فى البكالوريا للمرة الأولى مجانية مثل الثانوية العامة، ولكن أعطى فرص زائدة للطالب فى البكالوريا لدخول الامتحان أكثر من مرة(حسب إرادته واختياره) للتحسين، لكن بمقابل معتدل. وذلك لتحقيق هدفين هما إضفاء مزيد من الجدية لمن يريد الإعادة، وتدبير جزءا يسيرا من نفقات إعادة الامتحان التى تكلف الدولة أموالا باهظة، وتحقيق العدالة وتكافؤ الفرص فى قبول طلاب كلا النظامين(الثانوية العامة والبكالوريا) بالجامعات من خلال تحديد نسب الطلاب المقبولين بالجامعات فى ضوء إعداد الطلاب الملتحقين بكلا النظامين. عيوب قانون التعليم الجديد يتابع، أن القانون تضمن إتاحة إمكانية بقاء العاملين فى مهنة التعليم الذين يبلغون سن التقاعد أثناء العام الدراسى البقاء فى الخدمة حتى نهاية العام الدراسى مما يفيد فى استقرار العملية التعليمية، وتقييد سلطة الوزير فى اتخاذ بعض القرارات من خلال الرجوع إلى مجلس الوزراء، والمجلس الأعلى للتعليم الجامعى والمجلس الأعلى للجامعات فيما يتعلق بالتعليم العام، والمجلس الأعلى للتعليم التكنولوجى فيما يتعلق بالتعليم التكنولوجي. وأوضح أن تعديلات قانون التعليم اغفلت أى دور للمجلس الوطنى للتعليم، كما أن بعض المواد المعدلة الجيدة مثل قرار تخصيص ٢٠٪ من مجموع درجات الشهادة الإعدادية لأعمال السنة بهدف إعادة الطلاب للمدرسة قد تواجه صعوبات فى تطبيقه فى الواقع، أيضًا فإن التطبيق الفورى للبكالوريا المصرية على طلاب الصف الثالث الإعدادى من العام القادم قد يسبب لهم بعض الصعوبات فى ضوء كونهم درسوا المناهج القديمة. التعديلات الإيجابية فى قانون التعليم الجديد كما تؤكد داليا الحزاوي، مؤسس ائتلاف أولياء أمور مصر، الخبيرة الأسرية، أن تعديلات قانون التعليم يعد ضرورة فى إطار سعى الوزارة لتطوير التعليم قبل الجامعى للتتناسب مع سياسة الدولة التنموية، ولكن هناك تعديلات لبعض البنود التى تحمل الكثير من الجدل بين أولياء الأمور. وأوضح أنه من ضمن التعديلات الإيجابية مد فترة الالتزام لـ ١٢ سنة، حيث يشمل مرحلة التعليم الثانوى هو توجه ضرورى حتى يحصل الطالب على تعليم جيد، ويكون مؤهل. عودة الهوية الوطنية والولاء والانتماء والسلوكيات تتابع «داليا»، فى تصريح خاص لـ«البوابة»، أن التربية الدينية واللغة العربية والتاريخ الوطنى من المواد الاساسية فى جميع مراحل التعليم وفقا لنص المادة ٢٤ من الدستور أمر جيد بل مهم بعد تراجع فى الهوية الوطنية وقيم الانتماء والولاء والسلوكيات أيضًا فى الجيل الجديد، فإن للمدرسة دور كبير فى تكوين شخصية الطالب ومبادئه وسلوكياته. مواكبة التعليم الفنى فى متطلبات سوق العمل المحلى والعالمي تشير إلى أن التعديلات الخاصة باستبدال نظام التعليم الثانوى العام الفنى ليحل محله التعليم الفنى والتقنى التكنولوجى ٣ سنوات دراسية وما يستتبعه ذلك من تنظيم إنشاء المدارس التكنولوجية بما يتوافق مع متطلبات الجامعات التكنولوجية، كذلك التعديل الخاص باستبدال نظام التعليم الفنى المتقدم ليحل محله التعليم التكنولوجى المتقدم بنظام الدراسة ٥ سنوات. إن هذه التعديلات ستساهم بشكل كبير فى مواكبة التعليم الفنى لمتطلبات سوق العمل المحلى والعالمي، كما أن تعدد المسارات التعليمية أمام الطلاب للتناسب مع قدراتهم وميولهم سيقلل من الضغط النفسى على الطلاب واولياء امورهم خصوصا ان الطالب يمكنه استكمال دراسته الجامعية بالالتحاق بالجامعات التكنولوجية، ولكن لابد من تأهيل المعلمين ليستطيعوا مواكبة هذا التغيير فالمعلم هو حجر الاساس فى أى تطوير. استقرار العملية التعليمية تستكمل، أن تعديل القانون استحداث حكم فيما يتعلق باستمرار أعضاء هيئة التعليم حتى نهاية العام الدراسى إذا بلغ أحدهم سن التقاعد خلال العام الدراسى بحيث يكمل حتى نهايته سيساهم فى استقرار العملية التعليمية بالمدارس وعدم حدوث عجز مفاجيء بالمدارس اثناء العام الدراسي. وأوضح أنه هناك بعض التعديلات التى تثير الكثير من الجدل منها إعطاء الوزير صلاحيات كاملة فى تغيير البرامج والمناهج دون الرجوع لمجلس النواب الذى يعتبر الجهة المنوط إليها الرقابة هذه المرونة قد تؤدى إلى تغيير النظم بشكل مستمر، مما يساهم فى عدم استقرار العملية التعليمية فسوف يأتى كل وزير يحقق ما يراه مناسبًا وهذا ما نعانى منه، متسائلة" «أين دور المجلس الوطنى للتعليم والتدريب الذى تقرر إنشاؤه ليكون المسئول عن رسم سياسات التعليم وخططه؟". تهديد مجانية التعليم توضح، أن فرض رسوم تهدد مبدأ مجانية التعليم بما يخالف نص الدستور الواضح بشأن مجانية التعليم، كل ذلك فى ظل أزمة اقتصادية طاحنة فى البيوت، كما أنه يقضى على مبدأ تكافؤ الفرص بين الطلاب، لذلك يجب النظر فى الرسوم وقيمتها، مضيفة أن نظام البكالوريا يحمل الكثير من الإيجابيات. ولكن هناك بعض التحفظات التى يجب أن تؤخذ فى الحسبان التى تم عرضها خلال الحوار المجتمعي، فإن إحالة مجلس النواب مشروع تعديلات قانون التعليم للدراسة المتأنية والمستفيضة مع إجراء حوار مجتمعى أمر محمود ليخرج القانون بأفضل صورة ممكنه، فتغير النظام التعليمى بشكل مستمر يسبب ارتباك وقلق للطلاب وأولياء الأمور معًا.
الاتحاد
منذ يوم واحد
- الاتحاد
إلغاء نظرية النسبية
إلغاء نظرية النسبية في كتابه الصادر عام 2023 «العلوم الزائفة.. مقدمة قصيرة جداً» خصّص مؤلفه «مايكل دي جوردين» أستاذ التاريخ في جامعة برينستون الفصل الثالث لما أسماها «العلوم مُفرطة التسييس». لقد دخلت السياسة في العلوم الطبيعية كما دخلت في معارف عديدة وأفسدتها. وكم كان صادماً أن تتجاوز السياسة العلوم الاجتماعية إلى قلب العلوم الطبيعية للنيل منها وتوجيه نظرياتها، بل وإلغاء بعض فروعها.يتوقف «مايكل دي جوردين» طويلاً أمام النازية في ألمانيا والستالينية في الاتحاد السوفييتي كنموذجين للعلوم فائقة التسييس. وفي الستالينية يتوقف المؤلف أمام عالم الزراعة السوفييتي «ليسينكو»، الذي أسّس «علم الأحياء الزراعي»، وفي النازية توقف عند عالم الفيزياء الشهير «فيليب لينارد» الحائز على جائزة نوبل عام 1905. ولد العالم السوفييتي «ليسينكو» في أوكرانيا، ودرس علوم الزراعة، ثم اهتم بعلوم الوراثة. وفي عام 1927 نشر مقالاً في صحيفة البرافدا الشهيرة قال فيه إنه قادر على تغيير الخواص الوراثية للنباتات عن طريق الإجهاد البيئي، وأنه نجح في زراعة بازلاء شتوية في مناخ شبه استوائي. أصبح «ليسينكو» لاحقًا عالماً رسمياً للبلاد، فقد قام ستالين بدعمه، وأيده الحزب الشيوعي، ووصل نفوذه إلى قيام السلطات بتجريم «علم الوراثة» الكلاسيكي لصالح علم الوراثة الجديد أو «علم الأحياء الزراعي» الذي أسسه «ليسينكو». لم يستمر ذلك المجد طويلاً، فبعد رحيل ستالين بدأ العلماء السوفييت في نقد ليسينكو، وتحدثوا عن كذب تجاربه وزيف نتائجه. في الغرب كما في الشرق كان هناك من يروجون للعلوم الزائفة. وقبل النازية بكثير ظهرت نظريات تحسين النسل، وصاغ أحد أقارب تشارلز داروين وهو «فرانسيس جالتون» مصطلح «علم تحسين النسل». تحدث جالتون وغيره عن إمكانية تحسين الصفات الوراثية للإنسان، وبناء على ذلك يجب دعم التناسل لدى الأفراد الصالحين، ومنعه لدى الآخرين. لم تكن هذه الأطروحات صحيحة بأي حال، وبحسب المؤلف.. فقد أصبح «علم تحسين النسل» في أميركا مسيّساً للغاية، وفي عام 1926 تأسّست «الجمعية الأميركية لعلم تحسين النسل».. وكان ذلك نموذجاً آخر للتسييس المفرط للعلم. يُعدّ التسييس النازي للعلم هو النموذج الأشهر في هذا الصدد، فقد نشر عالم الفيزياء الألماني «فيليب لينارد» كتابًا بعنوان «الفيزياء الألمانية»، وهو كتاب ضخم صدر عام 1935 من أربعة أجزاء، يرى فيه العالم الشهير أن العلم يتحدّد بالعرق والدم، وأن هناك أنواعاً من الفيزياء يتحدد كل نوع فيها حسب نوع البشر! كان لينارد داعماً للنازية قبل وصول هتلر للسلطة، بل إنه استعجل وصوله وشارك في انقلاب هتلر في ميونيخ عام 1923. هاجم لينارد نظريتي «النسبية» و«الكم»، وقال إنهما سيتم حذفهما من مناهج التعليم الألماني. في كتاب «الرجل الذي طارد أينشتاين» جرى عرض تطور ثم تدهور العلاقة بين أينشتاين ولينارد. في مرحلة التطور قال أينشتاين إن «لينارد هو الأستاذ العبقري والعظيم»، وأرسل لينارد تحية تقدير لأينشتاين على النظرية النسبية. وقد كان لينارد أسبق إلى نوبل من أينشتاين، فقد حصل عليها لينارد عام 1905، وحصل عليها أينشتاين عام 1921. في مرحلة التدهور هاجم أينشتاين لينارد وقال: «إن نظرياته عن الأثير طفولية، وبعض أبحاثه مثيرة للضحك، والإعلام هو الذي يروج لأينشتاين». لم يكتف لينارد باستهداف أينشتاين بل استهدف الفيزياء النظرية كلها، فوصفها بالمدرسة التكعيبية، وأن علماءها لا يجيدون الفيزياء كما لا يجيد الفنانون التكعيبيون الرسم. كان حنق لينارد على أينشتاين كبيراً، وحسب الكتاب فقد سخر لينارد من شهرة نظرية النسبية في العالم، وقال: «إن ولادة ماعز في اسطبل لن يجعل منها حصانًا أصيلاً»! وكان رد أينشتاين: إن لينارد شخص مختل! في الواقع.. فإن لينارد الذي حوكم بعد هزيمة هتلر، وتم إرساله إلى قرية نائية يعيش بها ما بقى من حياته، كان ناقماً على كثير من العلماء، مثل هايزنبرج ورونتجين وماري كوري. لقد اعترض «فرنر هايزنبرج» على رؤية لينارد، ورأى أنّ نظريتي النسبية والكم هما نظريتان فيزيائيتان صحيحتان. وقد حرّض عليه لينارد، ولولا أن والدة هايزنبيرج كانت صديقة لزوجة هيريش هيملر المقرب من هتلر، وكانت تلعب معها «البريدج»، لكان مصير هايزنبيرج السجن. هاجم لينارد أيضاً العالمة الكبيرة ماري كوري، كما قلص من أهمية ويليم رونتيجين مكتشف الأشعة السينية، وقال: «أنا أبو الأشعة السينية وليس رونتجين، لأنني اكتشفتُ الجهاز الذي يستخدم لإنتاجها، ورونتجين أشبه بالقابلة (الداية) التي ساعدت في عملية الولادة، وليس أكثر! وفي كتابه «رجال عظماء في العالم»، الصادر عام 1933، لم يذكر لينارد أينشتاين ومدام كوري ورونتجين. من المثير هنا أن عالم الفيزياء الألماني «يوهانسن شتارن» الحائز على جائزة نوبل عام 1919، كان مؤمناً بالفيزياء الألمانية «الآرية»، وقد هاجم بدوره النظرية الكميّة لأسباب سياسية. كان مؤلف «العلوم الزائفة.. مقدمة قصيرة جداً» موفقاً في وصفه المعركة بين لينارد وأينشتاين بأنها «نموذج للعلم القبيح». ولقد كانت الولايات المتحدة محظوظة للغاية بذلك التسييس المفرط للعلم في ألمانيا، فقد هرب العلماء إلى بريطانيا ثم أميركا، وكان دورهم جوهرياً في النهضة الكبرى التي شهدتها الولايات المتحدة بعد الحرب العالمية الثانية.. مدنياً وعسكرياً. واليوم.. اختفى ذلك التسييس المفرط للعلم، لكن العلوم الزائفة تتمدد، وقد أعطت وسائل التواصل الاجتماعي مساحة هائلة لانتشار العلوم الزائفة. ثم إن العلماء الزائفين طوروا من أدواتهم وباتوا يسبغون على أفكارهم صبغة علمية، لطالما نجحت في خداع كثيرين. لقد أتاحت الترجمة العربية لذلك الكتاب والمتاحة مجاناً على شبكة الإنترنت فرصة لمعرفة المزيد في هذا الصدد.. لقد حان الوقت لمواجهة هذا الصعود الكبير لمروجي نظريات المؤامرة والعلوم الزائفة. العلوم الزائفة خطر على ثقافتنا وحضارتنا.. العلم هو الحل. *كاتب مصري
