استغلال الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية والجمالية: من التلقين إلى التجريب الإبداعي

في زمن يتقاطع فيه الفن مع التكنولوجيا، ويُعاد فيه تشكيل العلاقة بين الإنسان والمعرفة، أصبح من الضروري إعادة النظر في الأساليب التربوية التي نعتمدها داخل الفصول الدراسية، خصوصًا في مجالات تبدو للوهلة الأولى 'إنسانية' الطابع، كالفنون والتربية الجمالية. لقد فرض الذكاء الاصطناعي حضوره على هذه المجالات لا بوصفه تقنية مساعدة فحسب، بل كأداة فاعلة تعيد التفكير في مفاهيم الإبداع، التلقي، والنقد. ومن هنا تبرز الحاجة إلى مساءلة الإمكانات التربوية التي يتيحها الذكاء الاصطناعي في تكوين حس فني نقدي لدى المتعلمين، ضمن سياقات تعليمية مرنة ومبتكرة.
الذكاء الاصطناعي بين التقنية والجمال: مقاربة مفهومية
لا يمكن الحديث عن إدماج الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية دون الوقوف عند التوتر القائم بين 'الوظيفة التقنية' لهذه الأدوات و'الوظيفة التعبيرية' للفنون. فمن جهة، يقوم الذكاء الاصطناعي على خوارزميات التعلم الآلي وتحليل البيانات ومعالجة الصور، وهي عمليات تبدو في ظاهرها بعيدة عن الروح الإبداعية الذاتية. ومن جهة أخرى، يتيح الذكاء الاصطناعي إمكانيات غير مسبوقة للتعبير الفني، حيث يمكن للطالب أن يُنشئ لوحة فنية بناءً على وصف لغوي، أو أن يعيد إنتاج أعمال فنية شهيرة بأسلوب شخصي، أو أن يدخل إلى معارض افتراضية يتفاعل فيها مع الأعمال كما لو كانت جزءًا من بيئته الحقيقية.
هذه الازدواجية تُجسد طبيعة الذكاء الاصطناعي كمجال تقني-جمالي مزدوج، يُعيد رسم الحدود بين الفن كمنتوج إنساني خالص، والتكنولوجيا كوسيط إبداعي. وهو ما يمنح التربية الفنية فرصة لتطوير مناهج جديدة تنفتح على التقنيات دون أن تفقد بعدها الإنساني.
نماذج دولية في استغلال الذكاء الاصطناعي داخل التربية الفنية
أمام هذا التحول، برزت تجارب تعليمية رائدة على المستوى العالمي تعكس كيفية توظيف الذكاء الاصطناعي في بناء مسارات تعليمية فنية جديدة:
فنلندا: ضمن برنامجها الوطني 'التعليم المتمركز حول المتعلم'، وظفت وزارة التعليم الفنلندية أدوات الذكاء الاصطناعي في تعليم الفنون من خلال تطبيقات تتيح للطلبة تحليل الأعمال الفنية بطريقة بصرية تفاعلية، مع توليد أسئلة نقدية تساعدهم على تطوير ذائقتهم الجمالية.
كوريا الجنوبية: اعتمدت بعض الجامعات والمدارس الفنية أنظمة تعليم هجينة تستخدم الذكاء الاصطناعي لتكييف المحتوى الفني مع مهارات المتعلم، إلى جانب منصات تعليمية تفاعلية تعتمد على تحليل سلوك التفاعل البصري مع الأعمال الفنية، بما يعزز من مهارات القراءة الفنية.
الولايات المتحدة: في مدارس الفنون العامة وبعض الجامعات كـMIT، تم إدخال أدوات مثل DALL·E وRunway ML كوسائل تعليمية تساعد الطلاب على التفكير التصميمي وإنتاج أعمال بصرية مستوحاة من معطيات واقعية وخيالية، مما يدمج التقنية بالخيال الفني.
الصين: طورت بعض المؤسسات التعليمية أدوات ذكاء اصطناعي لتعليم الرسم والموسيقى، تعتمد على تحليل أخطاء الطالب واقتراح تحسينات آنية، في تجربة تعليمية شخصية تُسرّع من عملية اكتساب المهارات الفنية.
هذه النماذج تكشف أن الذكاء الاصطناعي لا يُستخدم فقط لتحسين 'نقل المعرفة'، بل لتوسيع مفهوم الإبداع نفسه بوصفه نشاطًا تفاعليًا مع الآلة، حيث يُنظر إلى المتعلم كمصمم، لا كمتلقٍ سلبي.
رهانات بيداغوجية جديدة
- إشهار -
إن إدماج الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية يطرح رهانات جوهرية تتعلق بتصورنا للتعلم نفسه. فبدلًا من الاقتصار على أساليب العرض والتلقين، تتيح تقنيات الذكاء الاصطناعي مسارات تعلم قائمة على الاستكشاف، التجريب، والانخراط العاطفي مع المادة الفنية. كما تفتح المجال أمام أشكال من التعليم الذاتي، حيث يُصبح المتعلم فاعلًا في بناء تجربته الجمالية، من خلال برامج قادرة على محاكاة أنماط فنية، أو توليد صور ومقاطع فيديو، أو تحليل عناصر اللوحة من الناحية الرمزية والتاريخية.
وهنا يمكننا الحديث عن تحول في دور المعلم أيضًا، من ناقل للمعرفة إلى مرشد نقدي ومصمم لتجارب تعلمية، يسهر على ضمان توازن العلاقة بين 'الإبداع الشخصي' و'الإبداع المساعد بالتقنية'.
تحديات مرافقة
ورغم كل هذه الإمكانيات، فإن استغلال الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية لا يخلو من تحديات:
1. الهيمنة التقنية: يخشى البعض من أن تَحول الأدوات الذكية بين الطالب وبين تجربته الحسية المباشرة مع الخامات الفنية.
2. الإبداع المقولب: قد تؤدي الاعتمادية على الذكاء الاصطناعي إلى إنتاج أعمال نمطية أو مكررة، تفقد طابعها الفريد.
3. فجوة التكوين المهني: لا تزال كثير من الأنظمة التربوية تفتقر إلى تأهيل المدرسين على استخدام هذه الأدوات ضمن رؤية تربوية واضحة.
4. سؤال الملكية والإبداع: من صاحب العمل الفني في حالة إنتاج مشترك بين الإنسان والآلة؟ وما الضوابط الأخلاقية التي ينبغي احترامها في فضاء تعليمي رقمي؟
نحو تربية جمالية جديدة
إن الرهان الأكبر في إدماج الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية لا يكمن فقط في تحديث الوسائط، بل في إنتاج نموذج تعليمي جديد يُعيد الاعتبار للمتعلم كذات فاعلة ومتفاعلة، قادرة على التفكير الجمالي، والتساؤل حول ماهية الفن، وجدوى الإبداع في زمن الآلات.
بهذا المعنى، لا يُقصي الذكاء الاصطناعي الحس الإنساني، بل قد يوسعه، ويعمّق من قدرتنا على فهم الفن بوصفه نشاطًا تأويليًا وتخييليًا، يجد في الآلة امتدادًا للخيال لا بديلاً عنه.

جرب ميزات الذكاء الاصطناعي لدينا

اكتشف ما يمكن أن يفعله Daily8 AI من أجلك:

التعلم مع الذكاء الاصطناعيالتحقق من الحقائقتحويل النص إلى كلامملخص الذكاء الاصطناعي

أخبار ذات صلة

العالم24

منذ 5 أيام

• العالم24

'جبال الأبلاش' بين الحقيقة والأسطورة.. عندما تتحوّل الطبيعة إلى رعب على تيك توك

في عمق شرق الولايات المتحدة، تمتد جبال الأبلاش على مدى أكثر من 2400 كيلومتر، حاملةً معها قرونًا من التاريخ، الغموض، والعزلة. هذه السلسلة الجبلية التي كانت ذات يوم حاجزًا جغرافيًا في وجه التوسع الاستعماري، أضحت اليوم محور اهتمام رقمي واسع، بعدما اجتاحت تطبيق تيك توك موجة من الفيديوهات التي تصوّرها كمسرح للأرواح الهائمة، والأصوات المجهولة، والمخلوقات التي لا يجب النظر إليها أو الرد على ندائها. تحذيرات غريبة، وسلوكيات موثّقة من قبل سكان مزعومين للمنطقة، تفيد بأنهم يحرصون على إغلاق الأبواب والنوافذ مع الغروب، ويتجاهلون أي نداء يسمعونه ليلًا، وكأنهم يعيشون في عالمٍ موازٍ تحكمه قوانين الرعب والصمت. لكن هذه الظاهرة ليست فقط وليدة الخرافة، بل يبدو أن الذكاء الاصطناعي قد لعب دورًا محوريًا في صياغة ملامح هذا الرعب الرقمي. تحقيق أجرته مجلة 'Wired' سنة 2024 كشف أن عددًا كبيرًا من الفيديوهات المتداولة قد تم توليده عبر أدوات متطورة مثل Midjourney وRunway ML، وهي تقنيات قادرة على خلق مشاهد ومؤثرات بصرية واقعية بدرجة تصعب على العين المجردة تمييزها عن الحقيقة. الأمر لا يتوقف عند المؤثرات البصرية، بل يشمل أيضًا تلاعبًا بالصوت والإضاءة والزوايا، ما يخلق بيئة مثالية لنشر الهلع الجماعي على نطاق واسع. الخبير الرقمي 'بن كولمان' أوضح في تصريح لـBBC أن المحتوى المنتشر يعكس تماهيًا بين الترفيه والخداع، وأن معظم المستخدمين لا يملكون المهارات التقنية اللازمة لتمييز الفيديو الحقيقي من المُفبرك. على الجانب النفسي، يرى مختصون أن ما يحصل يدخل في خانة ما يُعرف بـ'الهلع الجماعي الرقمي'، وهو نمط سلوكي يُولد حين تتكرر القصص المخيفة ضمن بيئة افتراضية مشبعة بالتفاعل والضجر. البروفيسورة 'ليزا أندروز' من جامعة ييل أكدت أن البشر يجدون نوعًا من المتعة النفسية في استهلاك هذا النوع من المحتوى، خاصة حين يكون مرتبطًا بمكان جغرافي حقيقي وغامض، ما يمنحه مصداقية زائفة ويزيد من تأثيره العاطفي. لكن، ماذا عن السكان الفعليين لجبال الأبلاش؟ هل يعيشون فعلًا في ظل هذه المخاوف اليومية؟ شهادات محلية نقلتها 'واشنطن بوست' أظهرت جانبًا مختلفًا من القصة. فالسكان بالفعل يغلقون النوافذ ليلاً، لكن ليس خوفًا من الأشباح، بل من الحيوانات البرية المنتشرة في الغابات مثل الذئاب والدببة. بعضهم أبدى استياءه من الزائرين الفضوليين الذين يأتون لتصوير فيديوهات 'رعب'، معتبرين أنهم يساهمون في تشويه صورة منطقتهم وتحويلها إلى مجرد مادة للتسلية الرقمية. وسط هذا التشابك بين الواقع والخيال، تبقى جبال الأبلاش رمزًا للغموض العتيق الذي وجد له حياة جديدة في عالم التيك توك. سلسلة جبلية كانت لعقود رمزًا للطبيعة والانعزال، أصبحت اليوم مختبرًا للأساطير الرقمية، ومنصة يتقاطع فيها الذكاء الاصطناعي، الرغبة في الشهرة، والحنين إلى الخوف البدائي. هي قصة جديدة من قصص عصرنا، حيث تتحوّل الجبال إلى شاشات، والخرافة إلى ترند، والحقيقة… إلى سؤال معلّق في ضباب الغابة.

بديل

١٤-٠٤-٢٠٢٥

• بديل

استغلال الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية والجمالية: من التلقين إلى التجريب الإبداعي

في زمن يتقاطع فيه الفن مع التكنولوجيا، ويُعاد فيه تشكيل العلاقة بين الإنسان والمعرفة، أصبح من الضروري إعادة النظر في الأساليب التربوية التي نعتمدها داخل الفصول الدراسية، خصوصًا في مجالات تبدو للوهلة الأولى 'إنسانية' الطابع، كالفنون والتربية الجمالية. لقد فرض الذكاء الاصطناعي حضوره على هذه المجالات لا بوصفه تقنية مساعدة فحسب، بل كأداة فاعلة تعيد التفكير في مفاهيم الإبداع، التلقي، والنقد. ومن هنا تبرز الحاجة إلى مساءلة الإمكانات التربوية التي يتيحها الذكاء الاصطناعي في تكوين حس فني نقدي لدى المتعلمين، ضمن سياقات تعليمية مرنة ومبتكرة. الذكاء الاصطناعي بين التقنية والجمال: مقاربة مفهومية لا يمكن الحديث عن إدماج الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية دون الوقوف عند التوتر القائم بين 'الوظيفة التقنية' لهذه الأدوات و'الوظيفة التعبيرية' للفنون. فمن جهة، يقوم الذكاء الاصطناعي على خوارزميات التعلم الآلي وتحليل البيانات ومعالجة الصور، وهي عمليات تبدو في ظاهرها بعيدة عن الروح الإبداعية الذاتية. ومن جهة أخرى، يتيح الذكاء الاصطناعي إمكانيات غير مسبوقة للتعبير الفني، حيث يمكن للطالب أن يُنشئ لوحة فنية بناءً على وصف لغوي، أو أن يعيد إنتاج أعمال فنية شهيرة بأسلوب شخصي، أو أن يدخل إلى معارض افتراضية يتفاعل فيها مع الأعمال كما لو كانت جزءًا من بيئته الحقيقية. هذه الازدواجية تُجسد طبيعة الذكاء الاصطناعي كمجال تقني-جمالي مزدوج، يُعيد رسم الحدود بين الفن كمنتوج إنساني خالص، والتكنولوجيا كوسيط إبداعي. وهو ما يمنح التربية الفنية فرصة لتطوير مناهج جديدة تنفتح على التقنيات دون أن تفقد بعدها الإنساني. نماذج دولية في استغلال الذكاء الاصطناعي داخل التربية الفنية أمام هذا التحول، برزت تجارب تعليمية رائدة على المستوى العالمي تعكس كيفية توظيف الذكاء الاصطناعي في بناء مسارات تعليمية فنية جديدة: فنلندا: ضمن برنامجها الوطني 'التعليم المتمركز حول المتعلم'، وظفت وزارة التعليم الفنلندية أدوات الذكاء الاصطناعي في تعليم الفنون من خلال تطبيقات تتيح للطلبة تحليل الأعمال الفنية بطريقة بصرية تفاعلية، مع توليد أسئلة نقدية تساعدهم على تطوير ذائقتهم الجمالية. كوريا الجنوبية: اعتمدت بعض الجامعات والمدارس الفنية أنظمة تعليم هجينة تستخدم الذكاء الاصطناعي لتكييف المحتوى الفني مع مهارات المتعلم، إلى جانب منصات تعليمية تفاعلية تعتمد على تحليل سلوك التفاعل البصري مع الأعمال الفنية، بما يعزز من مهارات القراءة الفنية. الولايات المتحدة: في مدارس الفنون العامة وبعض الجامعات كـMIT، تم إدخال أدوات مثل DALL·E وRunway ML كوسائل تعليمية تساعد الطلاب على التفكير التصميمي وإنتاج أعمال بصرية مستوحاة من معطيات واقعية وخيالية، مما يدمج التقنية بالخيال الفني. الصين: طورت بعض المؤسسات التعليمية أدوات ذكاء اصطناعي لتعليم الرسم والموسيقى، تعتمد على تحليل أخطاء الطالب واقتراح تحسينات آنية، في تجربة تعليمية شخصية تُسرّع من عملية اكتساب المهارات الفنية. هذه النماذج تكشف أن الذكاء الاصطناعي لا يُستخدم فقط لتحسين 'نقل المعرفة'، بل لتوسيع مفهوم الإبداع نفسه بوصفه نشاطًا تفاعليًا مع الآلة، حيث يُنظر إلى المتعلم كمصمم، لا كمتلقٍ سلبي. رهانات بيداغوجية جديدة - إشهار - إن إدماج الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية يطرح رهانات جوهرية تتعلق بتصورنا للتعلم نفسه. فبدلًا من الاقتصار على أساليب العرض والتلقين، تتيح تقنيات الذكاء الاصطناعي مسارات تعلم قائمة على الاستكشاف، التجريب، والانخراط العاطفي مع المادة الفنية. كما تفتح المجال أمام أشكال من التعليم الذاتي، حيث يُصبح المتعلم فاعلًا في بناء تجربته الجمالية، من خلال برامج قادرة على محاكاة أنماط فنية، أو توليد صور ومقاطع فيديو، أو تحليل عناصر اللوحة من الناحية الرمزية والتاريخية. وهنا يمكننا الحديث عن تحول في دور المعلم أيضًا، من ناقل للمعرفة إلى مرشد نقدي ومصمم لتجارب تعلمية، يسهر على ضمان توازن العلاقة بين 'الإبداع الشخصي' و'الإبداع المساعد بالتقنية'. تحديات مرافقة ورغم كل هذه الإمكانيات، فإن استغلال الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية لا يخلو من تحديات: 1. الهيمنة التقنية: يخشى البعض من أن تَحول الأدوات الذكية بين الطالب وبين تجربته الحسية المباشرة مع الخامات الفنية. 2. الإبداع المقولب: قد تؤدي الاعتمادية على الذكاء الاصطناعي إلى إنتاج أعمال نمطية أو مكررة، تفقد طابعها الفريد. 3. فجوة التكوين المهني: لا تزال كثير من الأنظمة التربوية تفتقر إلى تأهيل المدرسين على استخدام هذه الأدوات ضمن رؤية تربوية واضحة. 4. سؤال الملكية والإبداع: من صاحب العمل الفني في حالة إنتاج مشترك بين الإنسان والآلة؟ وما الضوابط الأخلاقية التي ينبغي احترامها في فضاء تعليمي رقمي؟ نحو تربية جمالية جديدة إن الرهان الأكبر في إدماج الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية لا يكمن فقط في تحديث الوسائط، بل في إنتاج نموذج تعليمي جديد يُعيد الاعتبار للمتعلم كذات فاعلة ومتفاعلة، قادرة على التفكير الجمالي، والتساؤل حول ماهية الفن، وجدوى الإبداع في زمن الآلات. بهذا المعنى، لا يُقصي الذكاء الاصطناعي الحس الإنساني، بل قد يوسعه، ويعمّق من قدرتنا على فهم الفن بوصفه نشاطًا تأويليًا وتخييليًا، يجد في الآلة امتدادًا للخيال لا بديلاً عنه.

المغرب اليوم

١١-٠١-٢٠٢٥

• المغرب اليوم

أبرز إنجازات الذكاء الاصطناعي للبشرية في عام 2024

شهدت تقنيات الذكاء الاصطناعي طفرة استثنائية في عام 2024، تمثلت في مساهمة تطبيقات للذكاء الاصطناعي في حصد جوائز عالمية منل "نوبل" في الفيزياء والكيمياء العام الماضي. وحققت هذه التقنيات خروقات في مجالات الصحة والتعليم والعمل والترفيه وغيرها، ما ينذر بتحول جذري في حياة البشر. ويستعرض هذا التقرير، أبرز المزايا التي قدمها الذكاء الاصطناعي للبشرية خلال 2024. علاج مخصص ومستقبل واعد أثبت الذكاء الاصطناعي أنه أداة ثورية في القطاع الصحي، حيث ساهم في تحسين التشخيصات الطبية، وتخصيص العلاجات، وتسريع تطوير الأدوية. أبرز الإسهامات: تشخيصات عبر الذكاء الاصطناعي: استطاعت الخوارزميات الكشف عن الأمراض، مثل السرطان، في مراحلها المبكرة بدقة تفوق الأطباء أحياناً. خطط علاج مخصصة: ساعد الذكاء الاصطناعي في تقديم علاجات موجهة وفقاً للبصمة الجينية للمرضى، مما زاد من نسب النجاح وقلل من الآثار الجانبية. مساعدون افتراضيون: قدمت روبوتات المحادثة استشارات طبية على مدار الساعة، مما خفف العبء عن الكوادر الصحية، وساهم في تقديم النصائح الطبية في الوقت المناسب. ثورة التعليم شهد قطاع التعليم تطوراً جذرياً بفضل الذكاء الاصطناعي، الذي جعل التعلم أكثر تخصيصاً وشمولية. أبرز التطورات: منصات تعليمية مرنة: وفرت أدوات تعلم تتكيف مع أساليب كل طالب، مما أدى إلى تحسين الفهم وزيادة التفاعل. ترجمة فورية وتعليم لغات: أتاحت تطبيقات الترجمة المدعومة بالذكاء الاصطناعي تواصلًا سلسًا بين الثقافات المختلفة. مدرسون افتراضيون: قدم الذكاء الاصطناعي الدعم للطلاب على مدار الساعة، خاصة في المناطق التي تعاني نقص الموارد التعليمية. كما ساعد تحليل البيانات الضخمة في تحديد نقاط الضعف لدى الطلاب، مما أتاح معالجة مشكلاتهم بشكل أكثر كفاءة. تعزيز الإنتاجية في العمل في 2024، أصبح الذكاء الاصطناعي شريكاً أساسياً في تحسين الإنتاجية داخل أماكن العمل، حيث ساهم في أتمتة المهام الروتينية ودعم الإبداع البشري. أبرز الأمثلة: توليد المحتوى باستخدام الذكاء الاصطناعي: ساعدت الأدوات الذكية مثل ChatGPT وDALL·E في إنتاج نصوص وتصاميم إبداعية بكفاءة. التوظيف الذكي: استخدمت الخوارزميات لتقييم السير الذاتية بشكل دقيق وتقليل التحيز في قرارات التوظيف. مساعدو الاجتماعات الافتراضيون: أتاح الذكاء الاصطناعي تلخيص الاجتماعات وترجمة النقاشات وتنظيم المتابعات بشكل أفضل. ورغم استمرار القلق حول فقدان الوظائف، زاد التركيز على برامج إعادة التأهيل المهني لتأهيل العاملين لعصر الذكاء الاصطناعي. الترفيه أعاد الذكاء الاصطناعي صياغة صناعة الترفيه من خلال تخصيص المحتوى وإطلاق العنان للإبداع. ومن أبرز الإنجازات: محتوى يولده الذكاء الاصطناعي: ساهم الذكاء الاصطناعي في إنتاج أفلام وألعاب وموسيقى تحمل لمسات جديدة ومبتكرة. توصيات شخصية: حسّنت المنصات خوارزمياتها لتقديم محتوى يتناسب مع اهتمامات كل مستخدم. مؤثرون وفنانون افتراضيون: اجتذب الذكاء الاصطناعي الجماهير بشخصيات افتراضية تتميز بالإبداع والواقعية. كما ساعد الذكاء الاصطناعي على تقديم روايات وقصص أكثر تنوعًا وشمولية. الشمولية والاتصال لعب الذكاء الاصطناعي دوراً محورياً في تحسين إمكانية الوصول للأفراد ذوي الإعاقة، مما عزز من شمولية المجتمعات. أهم التطورات: تقنيات مساعدة: أدوات مثل تحويل النص إلى كلام والعكس ساعدت الأفراد الذين يعانون من إعاقات سمعية أو كلامية. الترجمة والتعليق الفوري: أتاح الذكاء الاصطناعي التواصل السلس في بيئات متعددة اللغات. ابتكارات المنازل الذكية: مكنت الأجهزة التي تعمل بالأوامر الصوتية الأشخاص ذوي الإعاقات الحركية من إدارة منازلهم بسهولة. أخلاقيات الذكاء الاصطناعي مع توسع استخدام الذكاء الاصطناعي، برزت الحاجة إلى تنظيمه بشكل أخلاقي. وشهد عام 2024 تطورات رئيسية، منها: تنظيم الذكاء الاصطناعي: وضعت الحكومات والمؤسسات قواعد لضمان الخصوصية ومساءلة الأنظمة الذكية. مبادرات الشفافية: أصبحت أنظمة الذكاء الاصطناعي أكثر وضوحًا، مما ساعد المستخدمين على فهم آلية اتخاذ القرارات. تعاون عالمي: تعاونت الأطراف المعنية لضمان تحقيق فوائد الذكاء الاصطناعي للجميع. إلى أين يتجه الذكاء الاصطناعي؟ في المستقبل القريب، يتوقع أن يواصل الذكاء الاصطناعي تغيير حياة البشر: التغير المناخي: سيساعد الذكاء الاصطناعي في تحسين كفاءة مصادر الطاقة المتجددة والتنبؤ بالكوارث الطبيعية. ابتكارات صحية: ستزداد جودة الرعاية الصحية بفضل تقنيات الطب الدقيق وأدوات الدعم النفسي. تعزيز التعاون العالمي: سيعمل الذكاء الاصطناعي على ربط الناس وتعزيز الابتكار المشترك. قد يهمك أيضــــــــــــــا شركة مايكروسوفت تُخطط لإنفاق 80 مليار دولار خلال عام 2025 على الذكاء الاصطناعي إنستغرام تطلق اداة تحرير فيديو بالذكاء الاصطناعي لتسهيل الابداع للمبتدئين