'جبال الأبلاش' بين الحقيقة والأسطورة.. عندما تتحوّل الطبيعة إلى رعب على تيك توك
في عمق شرق الولايات المتحدة، تمتد جبال الأبلاش على مدى أكثر من 2400 كيلومتر، حاملةً معها قرونًا من التاريخ، الغموض، والعزلة. هذه السلسلة الجبلية التي كانت ذات يوم حاجزًا جغرافيًا في وجه التوسع الاستعماري، أضحت اليوم محور اهتمام رقمي واسع، بعدما اجتاحت تطبيق تيك توك موجة من الفيديوهات التي تصوّرها كمسرح للأرواح الهائمة، والأصوات المجهولة، والمخلوقات التي لا يجب النظر إليها أو الرد على ندائها.
تحذيرات غريبة، وسلوكيات موثّقة من قبل سكان مزعومين للمنطقة، تفيد بأنهم يحرصون على إغلاق الأبواب والنوافذ مع الغروب، ويتجاهلون أي نداء يسمعونه ليلًا، وكأنهم يعيشون في عالمٍ موازٍ تحكمه قوانين الرعب والصمت.
لكن هذه الظاهرة ليست فقط وليدة الخرافة، بل يبدو أن الذكاء الاصطناعي قد لعب دورًا محوريًا في صياغة ملامح هذا الرعب الرقمي. تحقيق أجرته مجلة 'Wired' سنة 2024 كشف أن عددًا كبيرًا من الفيديوهات المتداولة قد تم توليده عبر أدوات متطورة مثل Midjourney وRunway ML، وهي تقنيات قادرة على خلق مشاهد ومؤثرات بصرية واقعية بدرجة تصعب على العين المجردة تمييزها عن الحقيقة.
الأمر لا يتوقف عند المؤثرات البصرية، بل يشمل أيضًا تلاعبًا بالصوت والإضاءة والزوايا، ما يخلق بيئة مثالية لنشر الهلع الجماعي على نطاق واسع. الخبير الرقمي 'بن كولمان' أوضح في تصريح لـBBC أن المحتوى المنتشر يعكس تماهيًا بين الترفيه والخداع، وأن معظم المستخدمين لا يملكون المهارات التقنية اللازمة لتمييز الفيديو الحقيقي من المُفبرك.
على الجانب النفسي، يرى مختصون أن ما يحصل يدخل في خانة ما يُعرف بـ'الهلع الجماعي الرقمي'، وهو نمط سلوكي يُولد حين تتكرر القصص المخيفة ضمن بيئة افتراضية مشبعة بالتفاعل والضجر. البروفيسورة 'ليزا أندروز' من جامعة ييل أكدت أن البشر يجدون نوعًا من المتعة النفسية في استهلاك هذا النوع من المحتوى، خاصة حين يكون مرتبطًا بمكان جغرافي حقيقي وغامض، ما يمنحه مصداقية زائفة ويزيد من تأثيره العاطفي.
لكن، ماذا عن السكان الفعليين لجبال الأبلاش؟ هل يعيشون فعلًا في ظل هذه المخاوف اليومية؟ شهادات محلية نقلتها 'واشنطن بوست' أظهرت جانبًا مختلفًا من القصة. فالسكان بالفعل يغلقون النوافذ ليلاً، لكن ليس خوفًا من الأشباح، بل من الحيوانات البرية المنتشرة في الغابات مثل الذئاب والدببة. بعضهم أبدى استياءه من الزائرين الفضوليين الذين يأتون لتصوير فيديوهات 'رعب'، معتبرين أنهم يساهمون في تشويه صورة منطقتهم وتحويلها إلى مجرد مادة للتسلية الرقمية.
وسط هذا التشابك بين الواقع والخيال، تبقى جبال الأبلاش رمزًا للغموض العتيق الذي وجد له حياة جديدة في عالم التيك توك. سلسلة جبلية كانت لعقود رمزًا للطبيعة والانعزال، أصبحت اليوم مختبرًا للأساطير الرقمية، ومنصة يتقاطع فيها الذكاء الاصطناعي، الرغبة في الشهرة، والحنين إلى الخوف البدائي. هي قصة جديدة من قصص عصرنا، حيث تتحوّل الجبال إلى شاشات، والخرافة إلى ترند، والحقيقة… إلى سؤال معلّق في ضباب الغابة.
جرب ميزات الذكاء الاصطناعي لدينا
اكتشف ما يمكن أن يفعله Daily8 AI من أجلك:
التعليقات
لا يوجد تعليقات بعد...
أخبار ذات صلة
العالم24
منذ 5 أيام
- العالم24
'جبال الأبلاش' بين الحقيقة والأسطورة.. عندما تتحوّل الطبيعة إلى رعب على تيك توك
في عمق شرق الولايات المتحدة، تمتد جبال الأبلاش على مدى أكثر من 2400 كيلومتر، حاملةً معها قرونًا من التاريخ، الغموض، والعزلة. هذه السلسلة الجبلية التي كانت ذات يوم حاجزًا جغرافيًا في وجه التوسع الاستعماري، أضحت اليوم محور اهتمام رقمي واسع، بعدما اجتاحت تطبيق تيك توك موجة من الفيديوهات التي تصوّرها كمسرح للأرواح الهائمة، والأصوات المجهولة، والمخلوقات التي لا يجب النظر إليها أو الرد على ندائها. تحذيرات غريبة، وسلوكيات موثّقة من قبل سكان مزعومين للمنطقة، تفيد بأنهم يحرصون على إغلاق الأبواب والنوافذ مع الغروب، ويتجاهلون أي نداء يسمعونه ليلًا، وكأنهم يعيشون في عالمٍ موازٍ تحكمه قوانين الرعب والصمت. لكن هذه الظاهرة ليست فقط وليدة الخرافة، بل يبدو أن الذكاء الاصطناعي قد لعب دورًا محوريًا في صياغة ملامح هذا الرعب الرقمي. تحقيق أجرته مجلة 'Wired' سنة 2024 كشف أن عددًا كبيرًا من الفيديوهات المتداولة قد تم توليده عبر أدوات متطورة مثل Midjourney وRunway ML، وهي تقنيات قادرة على خلق مشاهد ومؤثرات بصرية واقعية بدرجة تصعب على العين المجردة تمييزها عن الحقيقة. الأمر لا يتوقف عند المؤثرات البصرية، بل يشمل أيضًا تلاعبًا بالصوت والإضاءة والزوايا، ما يخلق بيئة مثالية لنشر الهلع الجماعي على نطاق واسع. الخبير الرقمي 'بن كولمان' أوضح في تصريح لـBBC أن المحتوى المنتشر يعكس تماهيًا بين الترفيه والخداع، وأن معظم المستخدمين لا يملكون المهارات التقنية اللازمة لتمييز الفيديو الحقيقي من المُفبرك. على الجانب النفسي، يرى مختصون أن ما يحصل يدخل في خانة ما يُعرف بـ'الهلع الجماعي الرقمي'، وهو نمط سلوكي يُولد حين تتكرر القصص المخيفة ضمن بيئة افتراضية مشبعة بالتفاعل والضجر. البروفيسورة 'ليزا أندروز' من جامعة ييل أكدت أن البشر يجدون نوعًا من المتعة النفسية في استهلاك هذا النوع من المحتوى، خاصة حين يكون مرتبطًا بمكان جغرافي حقيقي وغامض، ما يمنحه مصداقية زائفة ويزيد من تأثيره العاطفي. لكن، ماذا عن السكان الفعليين لجبال الأبلاش؟ هل يعيشون فعلًا في ظل هذه المخاوف اليومية؟ شهادات محلية نقلتها 'واشنطن بوست' أظهرت جانبًا مختلفًا من القصة. فالسكان بالفعل يغلقون النوافذ ليلاً، لكن ليس خوفًا من الأشباح، بل من الحيوانات البرية المنتشرة في الغابات مثل الذئاب والدببة. بعضهم أبدى استياءه من الزائرين الفضوليين الذين يأتون لتصوير فيديوهات 'رعب'، معتبرين أنهم يساهمون في تشويه صورة منطقتهم وتحويلها إلى مجرد مادة للتسلية الرقمية. وسط هذا التشابك بين الواقع والخيال، تبقى جبال الأبلاش رمزًا للغموض العتيق الذي وجد له حياة جديدة في عالم التيك توك. سلسلة جبلية كانت لعقود رمزًا للطبيعة والانعزال، أصبحت اليوم مختبرًا للأساطير الرقمية، ومنصة يتقاطع فيها الذكاء الاصطناعي، الرغبة في الشهرة، والحنين إلى الخوف البدائي. هي قصة جديدة من قصص عصرنا، حيث تتحوّل الجبال إلى شاشات، والخرافة إلى ترند، والحقيقة… إلى سؤال معلّق في ضباب الغابة.
بديل
١٤-٠٤-٢٠٢٥
- بديل
استغلال الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية والجمالية: من التلقين إلى التجريب الإبداعي
في زمن يتقاطع فيه الفن مع التكنولوجيا، ويُعاد فيه تشكيل العلاقة بين الإنسان والمعرفة، أصبح من الضروري إعادة النظر في الأساليب التربوية التي نعتمدها داخل الفصول الدراسية، خصوصًا في مجالات تبدو للوهلة الأولى 'إنسانية' الطابع، كالفنون والتربية الجمالية. لقد فرض الذكاء الاصطناعي حضوره على هذه المجالات لا بوصفه تقنية مساعدة فحسب، بل كأداة فاعلة تعيد التفكير في مفاهيم الإبداع، التلقي، والنقد. ومن هنا تبرز الحاجة إلى مساءلة الإمكانات التربوية التي يتيحها الذكاء الاصطناعي في تكوين حس فني نقدي لدى المتعلمين، ضمن سياقات تعليمية مرنة ومبتكرة. الذكاء الاصطناعي بين التقنية والجمال: مقاربة مفهومية لا يمكن الحديث عن إدماج الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية دون الوقوف عند التوتر القائم بين 'الوظيفة التقنية' لهذه الأدوات و'الوظيفة التعبيرية' للفنون. فمن جهة، يقوم الذكاء الاصطناعي على خوارزميات التعلم الآلي وتحليل البيانات ومعالجة الصور، وهي عمليات تبدو في ظاهرها بعيدة عن الروح الإبداعية الذاتية. ومن جهة أخرى، يتيح الذكاء الاصطناعي إمكانيات غير مسبوقة للتعبير الفني، حيث يمكن للطالب أن يُنشئ لوحة فنية بناءً على وصف لغوي، أو أن يعيد إنتاج أعمال فنية شهيرة بأسلوب شخصي، أو أن يدخل إلى معارض افتراضية يتفاعل فيها مع الأعمال كما لو كانت جزءًا من بيئته الحقيقية. هذه الازدواجية تُجسد طبيعة الذكاء الاصطناعي كمجال تقني-جمالي مزدوج، يُعيد رسم الحدود بين الفن كمنتوج إنساني خالص، والتكنولوجيا كوسيط إبداعي. وهو ما يمنح التربية الفنية فرصة لتطوير مناهج جديدة تنفتح على التقنيات دون أن تفقد بعدها الإنساني. نماذج دولية في استغلال الذكاء الاصطناعي داخل التربية الفنية أمام هذا التحول، برزت تجارب تعليمية رائدة على المستوى العالمي تعكس كيفية توظيف الذكاء الاصطناعي في بناء مسارات تعليمية فنية جديدة: فنلندا: ضمن برنامجها الوطني 'التعليم المتمركز حول المتعلم'، وظفت وزارة التعليم الفنلندية أدوات الذكاء الاصطناعي في تعليم الفنون من خلال تطبيقات تتيح للطلبة تحليل الأعمال الفنية بطريقة بصرية تفاعلية، مع توليد أسئلة نقدية تساعدهم على تطوير ذائقتهم الجمالية. كوريا الجنوبية: اعتمدت بعض الجامعات والمدارس الفنية أنظمة تعليم هجينة تستخدم الذكاء الاصطناعي لتكييف المحتوى الفني مع مهارات المتعلم، إلى جانب منصات تعليمية تفاعلية تعتمد على تحليل سلوك التفاعل البصري مع الأعمال الفنية، بما يعزز من مهارات القراءة الفنية. الولايات المتحدة: في مدارس الفنون العامة وبعض الجامعات كـMIT، تم إدخال أدوات مثل DALL·E وRunway ML كوسائل تعليمية تساعد الطلاب على التفكير التصميمي وإنتاج أعمال بصرية مستوحاة من معطيات واقعية وخيالية، مما يدمج التقنية بالخيال الفني. الصين: طورت بعض المؤسسات التعليمية أدوات ذكاء اصطناعي لتعليم الرسم والموسيقى، تعتمد على تحليل أخطاء الطالب واقتراح تحسينات آنية، في تجربة تعليمية شخصية تُسرّع من عملية اكتساب المهارات الفنية. هذه النماذج تكشف أن الذكاء الاصطناعي لا يُستخدم فقط لتحسين 'نقل المعرفة'، بل لتوسيع مفهوم الإبداع نفسه بوصفه نشاطًا تفاعليًا مع الآلة، حيث يُنظر إلى المتعلم كمصمم، لا كمتلقٍ سلبي. رهانات بيداغوجية جديدة - إشهار - إن إدماج الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية يطرح رهانات جوهرية تتعلق بتصورنا للتعلم نفسه. فبدلًا من الاقتصار على أساليب العرض والتلقين، تتيح تقنيات الذكاء الاصطناعي مسارات تعلم قائمة على الاستكشاف، التجريب، والانخراط العاطفي مع المادة الفنية. كما تفتح المجال أمام أشكال من التعليم الذاتي، حيث يُصبح المتعلم فاعلًا في بناء تجربته الجمالية، من خلال برامج قادرة على محاكاة أنماط فنية، أو توليد صور ومقاطع فيديو، أو تحليل عناصر اللوحة من الناحية الرمزية والتاريخية. وهنا يمكننا الحديث عن تحول في دور المعلم أيضًا، من ناقل للمعرفة إلى مرشد نقدي ومصمم لتجارب تعلمية، يسهر على ضمان توازن العلاقة بين 'الإبداع الشخصي' و'الإبداع المساعد بالتقنية'. تحديات مرافقة ورغم كل هذه الإمكانيات، فإن استغلال الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية لا يخلو من تحديات: 1. الهيمنة التقنية: يخشى البعض من أن تَحول الأدوات الذكية بين الطالب وبين تجربته الحسية المباشرة مع الخامات الفنية. 2. الإبداع المقولب: قد تؤدي الاعتمادية على الذكاء الاصطناعي إلى إنتاج أعمال نمطية أو مكررة، تفقد طابعها الفريد. 3. فجوة التكوين المهني: لا تزال كثير من الأنظمة التربوية تفتقر إلى تأهيل المدرسين على استخدام هذه الأدوات ضمن رؤية تربوية واضحة. 4. سؤال الملكية والإبداع: من صاحب العمل الفني في حالة إنتاج مشترك بين الإنسان والآلة؟ وما الضوابط الأخلاقية التي ينبغي احترامها في فضاء تعليمي رقمي؟ نحو تربية جمالية جديدة إن الرهان الأكبر في إدماج الذكاء الاصطناعي في التربية الفنية لا يكمن فقط في تحديث الوسائط، بل في إنتاج نموذج تعليمي جديد يُعيد الاعتبار للمتعلم كذات فاعلة ومتفاعلة، قادرة على التفكير الجمالي، والتساؤل حول ماهية الفن، وجدوى الإبداع في زمن الآلات. بهذا المعنى، لا يُقصي الذكاء الاصطناعي الحس الإنساني، بل قد يوسعه، ويعمّق من قدرتنا على فهم الفن بوصفه نشاطًا تأويليًا وتخييليًا، يجد في الآلة امتدادًا للخيال لا بديلاً عنه.
أخبارنا
٢٥-١٢-٢٠٢٤
- أخبارنا
هل يتفوق الذكاء الاصطناعي على المعالج النفسي في تقديم نصائح ؟
في تجربة فريدة، خاضت خبيرة نفسية بريطانية مواجهة مع الذكاء الاصطناعي ChatGPT لاختبار قدرته على تقديم نصائح للعلاقات مقارنة بالذكاء البشري. التجربة، التي وثقتها الخبيرة ستيونا ساندرز عبر مقطع فيديو على تيك توك، استعرضت أسئلة شائعة حول العلاقات، مثل التعامل مع الانفصال والمشاجرات، ومدى توافق الشريكين. قدّم ChatGPT نصائح متقنة وعملية، شملت التركيز على العناية الذاتية، البحث عن الدعم الاجتماعي، والانخراط في أنشطة جديدة، مع اقتراح تقنيات تحسين التواصل مثل الاستماع الفعّال ومعالجة القضايا العميقة. على الجانب الآخر، قدمت ساندرز نصائح ركزت على التعاطف وفهم الاحتياجات العاطفية للطرفين، إلى جانب أهمية دعم شبكة الأصدقاء وممارسة الأنشطة المفضلة للتعافي. اعترفت ساندرز بأن الذكاء الاصطناعي قدم إجابات دقيقة وشاملة، قائلة: "أعتقد أن ChatGPT فاز بالتأكيد". لكنها حذرت من مخاطره، مثل التحيزات المحتملة، ضعف الخصوصية، وعدم قدرته على التعامل مع التعقيدات العاطفية والتعاطف البشري. أشارت ساندرز إلى أن الذكاء الاصطناعي لا يمكنه استبدال المعالجين البشريين، لكنه قد يكون مكملاً قوياً يعزز الرعاية النفسية، خاصة عند استخدامه بطرق مدروسة تسد الفجوة بين جلسات العلاج التقليدية. هذه التجربة تفتح الباب لمناقشة أعمق حول الدور المستقبلي للذكاء الاصطناعي في المجالات النفسية والعاطفية.
